新課改下初中思想品德教學(xué)的感悟

摘 要： 很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)思想品德太苦太累太枯燥，如何使學(xué)生喜歡思品課，增強教學(xué)效果？本文結(jié)合思想品德課的特點和初中生的年齡特征，從創(chuàng)設(shè)情境，打破成規(guī)，落實三維目標(biāo)的統(tǒng)一和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法三個方面著手，闡述如何開展思想品德課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中思想品德教學(xué) 教學(xué)感悟

新課標(biāo)實施已經(jīng)多年，許多思品課教師難以達到要求，使人無所適從，但矛盾是普遍存在的。特別是中考政治學(xué)科推行開卷考試，試題趨向開放性試題后，很多學(xué)生的認(rèn)識中存在誤區(qū)，如：開卷考試不復(fù)習(xí)；開卷考試不用記憶；翻翻書就可找到；試題容易；試題要求高、難度大；開放試題答案不唯一，多抄幾段就行了，等等，由此產(chǎn)生的問題不容忽視。在實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前課程改革和評價改革的新形勢下，師生都要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，穩(wěn)中求新，從容應(yīng)對來自各方面的挑戰(zhàn)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生打破成規(guī)

教育家布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)過程中學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。要允許學(xué)生在回答問題時互相爭辯，充分發(fā)表自己的見解，并組織學(xué)生小組討論，然后推薦小組代表進行回答、交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。在討論過程中，教師要打破學(xué)生的定勢思維，充分挖掘?qū)W生的智慧和潛能，引導(dǎo)學(xué)生敢于突破成規(guī)，不唯書、不唯師，不滿足現(xiàn)成的答案，鼓勵學(xué)生探索、創(chuàng)新。正如我國著名科學(xué)家錢三強所說：“什么叫名師？并不是手把手教就是名師，而是善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓你敢創(chuàng)?！崩缭谥v改革開放是強國之路時，學(xué)生展開激烈的爭論，主要形成兩種觀點。一種觀點認(rèn)為：改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設(shè)取得巨大成就，人民生活水平大大提高，總體上達到小康水平，綜合國力大大增強，我國在國際的地位大大提高，這一切都歸功于改革開放。另一種觀點認(rèn)為：自改革開放以來，貧富差距、城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距出現(xiàn)了并且越來越大，市場經(jīng)濟中也出現(xiàn)了制售假冒偽劣商品，在意識形態(tài)領(lǐng)域享樂主義、拜金主義、奢侈、腐化等丑惡現(xiàn)象也出現(xiàn)了，這一切罪惡也都源于改革開放，真是成也改革開放，敗也改革開放。在激烈的討論和爭論中，學(xué)生對課本知識有了更新的認(rèn)識和更深的理解，從而培養(yǎng)了勇于探索、敢于創(chuàng)新的獨創(chuàng)精神。出任英國諾丁漢大學(xué)校長的中國物理學(xué)家楊家福說得好：“不要把學(xué)生的腦袋拿來填知識，而應(yīng)把它當(dāng)做被點燃的火種，教師的角色就是點火種的人?！睉?yīng)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和點撥下學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會批判，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生失去的只是依葫蘆畫瓢般的墨守成規(guī)，收獲的卻是思維放飛后的創(chuàng)新和喜悅，真可謂“星星之火，可以燎原”。

2.穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求新，落實三維目標(biāo)

目前初中思想品德課的現(xiàn)狀是新課標(biāo)、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標(biāo)的統(tǒng)一上，特別是知識目標(biāo)一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾：新課標(biāo)把情感、態(tài)度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒法考。目前，我們對教師教學(xué)成果的考核還是用學(xué)生的成績衡量，所以從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運用上。雖然注重課堂改革，課堂教學(xué)形式多樣，放手讓學(xué)生活動，聯(lián)系時事新聞、多媒體運用等，但往往容易忽視對課本知識的把握或者可以說沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標(biāo)，教學(xué)將失去吸引力，學(xué)生喪失興趣。我們一定要把握好課堂思想性與實用性的統(tǒng)一。一方面要積極探索，適應(yīng)新課標(biāo)要求，另一方面要落實知識目標(biāo)，應(yīng)對考試。

3.加強師生交往，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

目前，從考試分值的角度說，該門課程是“小課”，每周兩節(jié)課，按傳統(tǒng)方式精打細算安排時間，學(xué)新課的問題能解決，但考試、考核的效果不是很理想。因此，我們必須豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，利用多媒體，充分發(fā)揮多向交往的功效。如：可以充分發(fā)揮學(xué)生課前準(zhǔn)備的作用，讓他們課前預(yù)習(xí)，學(xué)會收集資料等，創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生執(zhí)教。在這一過程中教師要盡力為他們提供方便，也可以加強交往，共同討論。此時，他們覺得自己將可能像老師那樣為同學(xué)們上課，就會更認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)、分析教材的工作。這些工作做細做好了，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進而實現(xiàn)該門功課的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們可以適當(dāng)?shù)匾胄〗M學(xué)習(xí)、大組討論，增加些活動，也可以把一些教學(xué)任務(wù)滲透到班會活動中。這樣，學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會增強，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴大學(xué)生的自主活動空間，增強師生交往的多維性。

總之，無論過去、現(xiàn)在還是將來，中學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰及價值觀的核心。在所有學(xué)科中，中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育的主陣地，要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于變革及創(chuàng)新。唯有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。

參考文獻：

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