淺議政治課堂中如何構(gòu)建學(xué)生主體地位

摘 要： 政治教師在教學(xué)過程中把學(xué)生看做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并采用各種方式讓學(xué)生融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮其主體作用，政治教學(xué)就會(huì)收到顯著成效。作者通過教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題和教給學(xué)生答題的技法，構(gòu)建學(xué)生在政治課堂中的主體地位。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 主體地位 閱讀教法

主體性，是指作為對(duì)象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)特性。它的基本結(jié)構(gòu)是由自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)因素組成的。學(xué)生主體性發(fā)展的基本條件：一是內(nèi)因即主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這是決定主體性水平與發(fā)展的因素；二是指教育環(huán)境，它包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)方面。作為個(gè)體能動(dòng)性的具體表現(xiàn)，它是主體的參與性、主動(dòng)性為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性為最高境界。主體性是學(xué)生作為人的發(fā)展的核心部分，主體性的發(fā)展需要通過主體的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂中獲得全面發(fā)展。那么在高中政治教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)發(fā)展，促使他們自覺參與、自我選擇、自我組織、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)等一系列自我教育能力的形成，使他們真正成為具有主體意識(shí)和自主能力的人呢？這是從事高中政治教學(xué)與研究的工作者必須研究與探索的問題。

一、教給學(xué)生閱讀教材的方法

政治教學(xué)的任務(wù)是教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是把學(xué)法教給學(xué)生，讓學(xué)生今后在社會(huì)上能自主探索與進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，在教學(xué)中必須構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供討論、表演的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中要善于設(shè)疑，討論前要給出提綱，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在討論中要注意學(xué)生的立場(chǎng)觀點(diǎn)是否正確，條理是否清晰，論述是否符合邏輯，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分發(fā)揮聰明才智，獨(dú)立地、多角度地展示其真實(shí)才能，但討論必須朝一致性方向引導(dǎo)，討論的問題必須與生活相結(jié)合，使彼此的思想能夠溝通。在小組討論中要注意導(dǎo)、讀、議、講、練、評(píng)的發(fā)揮，這樣才能體現(xiàn)教法與學(xué)法的高度統(tǒng)一。政治教學(xué)中，要提高效率，方法非常重要，方法正確，學(xué)習(xí)效率事半功倍，方法欠佳，學(xué)習(xí)效率事倍功半或徒勞無功。不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績差不是不下苦功，而是學(xué)習(xí)方法有問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難越來越大，最后放棄，因此，教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，而教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法則是使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的根本途徑。

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題

新課程要求教師做引導(dǎo)者，一切以學(xué)生為主。因此，教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問題一定要給予肯定。無論是什么樣的問題，教師都要細(xì)心地加以解答，不能嚴(yán)肅地把學(xué)生的問題一帶而過。這樣不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，更會(huì)引起學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的厭惡。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師一定要先投以贊許的目光，并激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的提問意識(shí)才能得到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能更加積極主動(dòng)地思考問題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這就需要學(xué)生不斷地提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。

如我在講“依法治國和思想道德建設(shè)”時(shí)，采用了讓學(xué)生分組討論然后辯論的教學(xué)模式。分組后，我設(shè)置了“依法治國和以德治國哪個(gè)更重要”的辯論題目，先分成幾個(gè)小組讓學(xué)生自由討論，期間我會(huì)參與到學(xué)生的談?wù)撝?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題，并給予正確的引導(dǎo)，然后全班分為兩個(gè)大組針對(duì)這一主題展開辯論。學(xué)生為了在辯論中獲勝會(huì)收集材料，明確觀點(diǎn)。在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，高高興興地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教給學(xué)生答題技法

政治中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題，各類試題有的以文字的形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問題是不會(huì)提取有效信息，以至于失分過多。學(xué)生普遍反映不會(huì)解答政治主觀題。這個(gè)責(zé)任主要在教師，教師沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，沒有教會(huì)學(xué)生如何分析解決問題。政治課屬于社會(huì)科學(xué)，與自然科學(xué)相比，它具有不確定性、多元性，同一個(gè)問題可以從不同的角度分析，同一個(gè)觀點(diǎn)可以用不同的語言表述。這是學(xué)生感到困難的重要原因之一。盡管如此，它也有規(guī)律可循。如“談?wù)勥@一材料對(duì)你的啟示”一類的題，一是弄清材料的主題是什么；二是明白“啟示”就是“依據(jù)主題，我們應(yīng)該怎么做”，它有一個(gè)統(tǒng)一的句式，即“我們要……”或“我們應(yīng)該……”。只不過這些規(guī)律應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索、去總結(jié)。在這方面，我們過去恰恰做得不夠，今后應(yīng)借鑒理科的教學(xué)法――通過例題解析，總結(jié)解題的規(guī)律和思路。

政治試題的主客觀題目往往都是通過運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景考查學(xué)生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此要教會(huì)學(xué)生審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等。此外，在教學(xué)過程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中，要借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，抓好知識(shí)的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間，適時(shí)開展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，以達(dá)到“師生互動(dòng)、共同提高”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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