多媒體課堂教學(xué)的有效性研究

摘 要： 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用已很普遍。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，多媒體課堂教學(xué)并未發(fā)揮其應(yīng)有作用，還存在許多急需解決的問題。作者從西藏民族學(xué)院多媒體課堂教學(xué)的實(shí)際著手，利用問卷調(diào)查法了解該院的多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀，歸納存在的問題，分析其原因，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞： 多媒體課堂教學(xué) 有效性研究 西藏民族學(xué)院

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，已成為教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。Jessica E.Zimmer認(rèn)為，多媒體允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色：他們能觀看正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，近距離看到微生物，使用鼠標(biāo)或鍵盤去導(dǎo)航圖像、模擬和互動(dòng)的材料。[1]因?yàn)榧夹g(shù)一直是有用的，所以教師一直使用“多種媒體”的呈現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如幻燈片、電視廣播和視頻。[2]多媒體對(duì)教育教學(xué)的作用是毋庸置疑的，然而多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象依然存在，影響著多媒體在課堂教學(xué)中作用的發(fā)揮。

1.多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀

為了了解多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者主要采用問卷調(diào)查法，對(duì)200名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，收回問卷200份，回收率100%，其中有效問卷176份。通過調(diào)查分析，多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.1多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系失衡

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體課堂教學(xué)更符合時(shí)代發(fā)展的要求，更能促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)化與變革。然而，多媒體課堂教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，二者應(yīng)該是相輔相成、共同演進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。但在實(shí)際的應(yīng)用中，卻出現(xiàn)了過于追求多媒體課堂教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，45.5%的同學(xué)認(rèn)為教師較少使用傳統(tǒng)媒體，13.6%的同學(xué)認(rèn)為很少使用。顯然，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，忽略了傳統(tǒng)媒體的使用。

1.2多媒體課件設(shè)計(jì)不合理

1.2.1重形式，輕內(nèi)容。

多媒體課堂教學(xué)已成為教育中的普遍現(xiàn)象，但不乏存在為了應(yīng)用多媒體而用多媒體的教師。調(diào)查顯示，約40%的教師沒有考慮教學(xué)內(nèi)容的特性，過于追求多媒體課件的華麗、美觀、動(dòng)畫效果、放映方式、切換方式等這些形式上的效果。這樣，不但不能有效地提高教學(xué)效率，反而會(huì)出現(xiàn)本末倒置的不良后果。

1.2.2教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，重難點(diǎn)不突出。

約42%的學(xué)生認(rèn)為教師把多媒體看幫是黑板的替代品，僅僅是把教學(xué)內(nèi)容從黑板移向了多媒體，沒有進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。近67%同學(xué)認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容多、速度快、重點(diǎn)不突出。平均每節(jié)課（50分鐘）留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間在10分鐘以上的約27%，5至10分鐘的約53%，5分鐘以內(nèi)的約20%。依據(jù)教學(xué)問題的難易程度和學(xué)生的能力水平，留給學(xué)生充足的時(shí)間思考問題，而不是一味地追求教學(xué)的容量和速度。

1.2.3課件的界面、色彩、形式等不和諧。

課件的界面設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔、友好。課件中的色彩搭配需要教師具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，才能使課件美觀。否則，會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞，枯燥乏味等。課件的表現(xiàn)形式應(yīng)與教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象等結(jié)合起來。27.3%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件的畫面不美觀，吸引力不高。這樣也就造成約28.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3多媒體課堂教學(xué)中師生互動(dòng)較少。

調(diào)查顯示，45.5%的學(xué)生認(rèn)為師生互動(dòng)一般，15.9%的學(xué)生認(rèn)為較少，3.4%的認(rèn)為很少。教師在運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)時(shí)，忽略了和學(xué)生之間的互動(dòng)。無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是多媒體課堂教學(xué)，教師都是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。另外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。多媒體課堂教學(xué)中的互動(dòng)成分不可缺少，否則，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

1.4教師的多媒體課堂教學(xué)水平不高。

調(diào)查顯示，36%的學(xué)生認(rèn)為教師運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)的總體水平一般，2%認(rèn)為較低，1.5%認(rèn)為很低。首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)水平不高。其次，教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。在這個(gè)技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)能力已成為教師不可或缺的一項(xiàng)基本能力，直接影響多媒體課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，教師未處理好師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生的學(xué)來開展教學(xué)，良好的師生關(guān)系，不僅能活躍課堂教學(xué)的氣氛，更能獲得良好的教學(xué)效果。

2.提高多媒體課堂教學(xué)有效性的措施

2.1正確處理多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系。

針對(duì)多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)關(guān)系失衡的現(xiàn)象，教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)了“Blending Learning”的概念。北京師范大學(xué)何克抗教授認(rèn)為：所謂Blending Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning，即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。目前國際教育技術(shù)界的共識(shí)是，只有將二者結(jié)合起來使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。[3]過分地追求多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)課堂教學(xué)的做法是不正確的，那是“替代論”的觀點(diǎn)。而我們應(yīng)該在“演進(jìn)論”思想的指導(dǎo)下，正確地認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系。

2.2設(shè)計(jì)合理的多媒體課件。

2.2.1課件應(yīng)簡潔、明快，以教學(xué)內(nèi)容為主。

課件的設(shè)計(jì)不能復(fù)雜，界面應(yīng)簡潔，操作應(yīng)簡單。不要用超過三種的動(dòng)畫效果，包括幻燈片切換。[4]遵循“能用圖，不用表；能用表，不用字”的原則[5]，課件的邏輯結(jié)構(gòu)也要簡單、清晰。課件的設(shè)計(jì)不應(yīng)過多地追求形式上的表現(xiàn)，而應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主，課件中的內(nèi)容應(yīng)高于課本。

2.2.2課件應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的，系統(tǒng)分析教學(xué)各要素，根據(jù)學(xué)習(xí)需要確定教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，制定教學(xué)策略和選擇教學(xué)媒體的一種計(jì)劃過程和操作程序。[6]針對(duì)重難點(diǎn)問題，可以采用圖像、動(dòng)畫、視頻等呈現(xiàn)，也可以變換字體、切換方式等，變抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡單，有利于幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。教師還應(yīng)該把握好幻燈片放映的節(jié)奏，留給學(xué)生充足的時(shí)間思考問題。

2.2.3課件的界面友好，色彩、形式等和諧統(tǒng)一。

精心安排課件的內(nèi)容、色彩、明度等，以保證課件的友好與和諧。如課件中字體的選擇最好使用一種字體，最多不要超過三種字體。在顏色的選擇方面，最好不要超過三種顏色。課件的明度要適中，一般來說，背景為暗色調(diào)時(shí)，前景則為亮色調(diào)。否則，則相反。

2.3注重課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。

教師和學(xué)生之間是相互學(xué)習(xí)、相互提高的關(guān)系。在多媒體課堂教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)清教師和學(xué)生的角色，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是主體。在教學(xué)中，教師的語言、表情等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師提出問題，學(xué)生回答問題；同時(shí)，學(xué)生也可以提出問題，然后共同解決問題，二者之間是雙向互動(dòng)的關(guān)系。在多媒體課堂教學(xué)中，應(yīng)注意師生之間的情感交流，而不僅僅枯燥地演示教學(xué)內(nèi)容。

2.4提高教師的多媒體課堂教學(xué)水平。

首先，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師在意識(shí)上認(rèn)清教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，能夠利用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教師可以通過參加短期培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等途徑不斷提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。最后，形成融洽的師生關(guān)系，注重啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生才是教學(xué)的中心。正確的師生角色定位，融洽的師生關(guān)系，以及適宜的教學(xué)方法，是提高教師多媒體課堂教學(xué)水平的重要條件。

總之，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，而不是以多媒體或教師為中心。多媒體技術(shù)的未來發(fā)展勢(shì)必會(huì)引起教育更深層次的變革與發(fā)展，因此，未來對(duì)多媒體課堂教學(xué)的研究依然是一個(gè)重要且必要的任務(wù)。

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[4][5]PPT制作/使用集錦[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/10/0402/20/971653_21346402.shtml.

[6]劉璐.互動(dòng)式多媒體課堂教學(xué)模式探究[J].教學(xué)與管理，2009：124-125.