人文精神在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建與研究

摘 要： 人文精神的本質(zhì)在于以人為本，在注重人的全面發(fā)展的大環(huán)境下，高校體育教學(xué)應(yīng)該講求人文精神。本文以體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)過(guò)程、體育教學(xué)評(píng)價(jià)和課余體育四個(gè)方面為切入點(diǎn)，闡述人文精神在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 人文精神 高校體育教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、人文精神在高校體育教學(xué)中的必要性

（一）教育終極目標(biāo)要求高校體育教學(xué)講求人文精神

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育目標(biāo)隨之改變。盡管具體的教育目標(biāo)呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代感，但教育的終極目標(biāo)百變不離其宗，即促進(jìn)人的全面自由發(fā)展，讓每個(gè)人都成為“真正的人”。只有實(shí)現(xiàn)“每個(gè)人的自由發(fā)展”，才能最終實(shí)現(xiàn)“一切人的自由發(fā)展”。大學(xué)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在小學(xué)、中學(xué)的統(tǒng)一教育基礎(chǔ)上，進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才既需要高校學(xué)生全面發(fā)展，又需要學(xué)生具有發(fā)展個(gè)性，有傳統(tǒng)的、主流的思維方式，更需要有創(chuàng)新的精神和能力。這種發(fā)展個(gè)性既要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)上，又要體現(xiàn)在學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性中。教育的終極目標(biāo)細(xì)化到高校的體育教學(xué)中，就是讓每個(gè)學(xué)生都能在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、身心健康、社會(huì)適應(yīng)等方面得到自由的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，不僅要有淵博的智識(shí)，強(qiáng)健的身體，還要具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和與社會(huì)和諧發(fā)展的能力。如此的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校的體育教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，體育教學(xué)不能局限在傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單一教學(xué)模式中，如何“以人為本”，有效地提高每一名學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，如何培養(yǎng)每一名學(xué)生的體育興趣、參與體育的積極性，如何利用體育教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這些都對(duì)高校的體育16mh8h5X/QJ9ovlo4SutxQ==教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生的體育現(xiàn)狀要求高校體育教學(xué)講求人文精神

筆者總結(jié)2006年—2013年近7年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降是個(gè)不容辯解的客觀事實(shí)。2006年筆者進(jìn)入高校任教，承擔(dān)10個(gè)班體育課，每班40人，合計(jì)400人；2013年筆者教13個(gè)班的體育課，每班45人，從中隨機(jī)抽取400人進(jìn)行比對(duì)，男女學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、俯臥撐等身體素質(zhì)方面發(fā)生了很大變化，這一變化呈下降趨勢(shì)。（見(jiàn)下表）。

表 學(xué)生身體素質(zhì)考核合格率與滿分率的比較

通過(guò)上表可以看出，與2006年比，2013年學(xué)生的身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，男生兩項(xiàng)考核指標(biāo)的合格率下降幅度較小，俯臥撐僅為2%，立定跳遠(yuǎn)也不過(guò)7%；但是男生兩項(xiàng)考核指標(biāo)的滿分率下降幅度較大，僅立定跳遠(yuǎn)一項(xiàng)的下降率就為13個(gè)百分點(diǎn)。女生在這7年間身體素質(zhì)下降比較明顯，立定跳遠(yuǎn)和仰臥起坐的合格率分別下降了22個(gè)百分點(diǎn)、11個(gè)百分點(diǎn)，滿分率也分別下降了7個(gè)和11個(gè)百分點(diǎn)。

鮮活的數(shù)據(jù)警示現(xiàn)代教育，學(xué)校不能再無(wú)視學(xué)生體質(zhì)下降的客觀事實(shí)，必須承擔(dān)起提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的重任，因?yàn)槿巳孀杂傻陌l(fā)展需要有一個(gè)物質(zhì)的基礎(chǔ)，即人的身體基礎(chǔ)，無(wú)論一個(gè)人的品質(zhì)、智識(shí)、美德有多高尚，沒(méi)有身體作為依托，一切都無(wú)從談起。對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，學(xué)校的體育教學(xué)更是責(zé)無(wú)旁貸。體育教學(xué)必須摒棄各種華而不實(shí)的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生最本質(zhì)的關(guān)懷——對(duì)學(xué)生身體的關(guān)懷。必須確定學(xué)生的主體地位，切實(shí)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的身心健康為根本目的，采取行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有進(jìn)步。這種對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)注要惠及每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所提高。

二、人文精神在高校體育教學(xué)中構(gòu)建

（一）人文精神在高校體育教學(xué)目標(biāo)中的構(gòu)建

2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。體育課程教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。基本目標(biāo)是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求而確定的，分為五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，其中包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。體育課程教學(xué)目標(biāo)如此細(xì)化，正是人文精神的體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都享有體育參與權(quán)，尊重每個(gè)學(xué)生的體育權(quán)利，根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化為具體的幾個(gè)方面和幾個(gè)層次，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到不同程度的鍛煉和提高。筆者在每個(gè)學(xué)期初會(huì)設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的內(nèi)容旨在了解學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知狀況，了解學(xué)生自身體育基礎(chǔ)狀況，以及體育對(duì)自身影響程度的狀況，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，把學(xué)生分類(lèi)，并且為每一類(lèi)學(xué)生設(shè)置本學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)，并告知學(xué)生，使學(xué)生做到有的放矢，能夠在一個(gè)學(xué)期內(nèi)不斷地朝著既定的體育教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。期末考核時(shí)，除了用具體的考核指標(biāo)衡量學(xué)生完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的程度之外，還會(huì)再次發(fā)放問(wèn)卷，讓學(xué)生自評(píng)體育教學(xué)目標(biāo)的完成情況。實(shí)踐表明，這種教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有一個(gè)必須通過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷。

（二）人文精神在高校體育教學(xué)過(guò)程中的構(gòu)建

體育教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育道德的行為教育的教學(xué)程序。體育教學(xué)是一種實(shí)踐教學(xué)，互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果容易得到反饋，因此在教學(xué)過(guò)程中比較容易照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生。在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分組教學(xué)的形式，使不同情況的學(xué)生練習(xí)不同的內(nèi)容，或者達(dá)到不同的要求。以毽球課為例，在學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球階段，可以安排有踢球基礎(chǔ)的同學(xué)兩人對(duì)踢或者單人雙腳對(duì)踢、移動(dòng)踢球等，沒(méi)有踢球基礎(chǔ)的同學(xué)練習(xí)連續(xù)踢球或者一人拋一人踢的練習(xí)，使不同基礎(chǔ)的同學(xué)都能在課堂練習(xí)中感受到挑戰(zhàn)性與成就感，使學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。一個(gè)班中總會(huì)有那么幾名學(xué)生對(duì)參與體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有信心，此時(shí)，老師更應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)地糾正他們的動(dòng)作，分析出錯(cuò)的原因，進(jìn)行耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的練習(xí)方法，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。經(jīng)常和他們談心，捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生看到每個(gè)人都是獨(dú)特的、有價(jià)值的。在體育教學(xué)中，可以安排教學(xué)比賽，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在比賽的狀態(tài)下最容易得到調(diào)動(dòng)，也可以通過(guò)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，使其成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人，成為既能享受成功又能承擔(dān)失敗的人。集體性比賽，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人溝通，形成集體意識(shí)、共同的價(jià)值觀、高漲的士氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)自愿地將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也使自己得到更全面的發(fā)展。在只有依靠集體力量才能完成的比賽中培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）人文精神在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。以往的體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)設(shè)立一個(gè)靜態(tài)的參考標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)固定的成績(jī)，這樣嚴(yán)重地打擊了體育基礎(chǔ)、身體條件差的同學(xué)，有些同學(xué)無(wú)論怎樣努力，可能也達(dá)不到規(guī)定的及格標(biāo)準(zhǔn)。如此情況，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡體育或者恐懼體育的心理，從而拒絕參與體育運(yùn)動(dòng)。這樣的做法，是對(duì)學(xué)生的身體和心理的摧殘，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，在體育教學(xué)中體現(xiàn)人文精神，必須改革以往的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者的想法是：在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行一次摸底，其中包括身體素質(zhì)和學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)，然后根據(jù)實(shí)際情況制訂出評(píng)分方案。制訂評(píng)分方案的原則是根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況判定分?jǐn)?shù)。這樣就回避了學(xué)生之間的橫向比較，側(cè)重的是學(xué)生自身的縱向比較。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的努力，取得了進(jìn)步，都會(huì)給出相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，這是激勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉的最好辦法。

在教學(xué)實(shí)踐中，拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)的領(lǐng)域，把學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)及在鍛煉過(guò)程中養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成的良好人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都列入教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇。

（四）人文精神在高校課余體育活動(dòng)中的構(gòu)建

在課余體育活動(dòng)中構(gòu)建人文思想，筆者的思路是建立高校的精英體育俱樂(lè)部和各種體育社團(tuán)。通過(guò)精英俱樂(lè)部和體育社團(tuán)，使不同程度的學(xué)生都能夠在課余時(shí)間得到體育培訓(xùn)，從而促進(jìn)學(xué)生在體育方面的發(fā)展。

精英體育俱樂(lè)部成員，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，代表學(xué)院參與省市各種比賽。精英俱樂(lè)部的建立體現(xiàn)了體育課程教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)是由針對(duì)部分學(xué)有所長(zhǎng)和有余力的學(xué)生確定的。精英俱樂(lè)部的建立，使具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生有了用武之地，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，使他們的身體素質(zhì)、體育技能得到發(fā)展，并可以通過(guò)參加比賽肯定自己，這樣就會(huì)使這部分學(xué)生獲得成就感和榮譽(yù)感，使才能不被埋沒(méi)。

體育社團(tuán)是以體育為共同特征的人相聚而成的自發(fā)性社會(huì)團(tuán)體組織。在高校，有些學(xué)生對(duì)某種體育項(xiàng)目感興趣，在體育課程教學(xué)中又無(wú)法得到滿足，就可以通過(guò)體育社團(tuán)的方式滿足自己的體育興趣。在體育社團(tuán)中，既可能有某一體育項(xiàng)目的高手，又可能有入門(mén)級(jí)的同學(xué)，但這并不影響體育社團(tuán)的發(fā)展，因?yàn)轶w育社團(tuán)是學(xué)生之間交流技藝和情感的重要陣地，也是增進(jìn)友誼的場(chǎng)所。借助這一平臺(tái)，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)社會(huì)的了解，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)接觸社會(huì)和與社會(huì)進(jìn)行交流的窗口，對(duì)學(xué)生的生活方式、思維方式、價(jià)值觀念和基本素質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

無(wú)論是高校的精英體育俱樂(lè)部還是各種體育社團(tuán)，它們組建的初衷都是滿足不同學(xué)生的不同需要，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以人為本的思想，即尊重每一個(gè)人的權(quán)利，尊重每一個(gè)人在不同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)面前做自由選擇的權(quán)利，尊重每一個(gè)人選擇的不同的方式，尊重人們的多樣化的審美情趣和風(fēng)格。

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