如何培養(yǎng)小學生的讀寫能力

摘 要： 開展課外閱讀能夠有效地提高學生的讀寫能力，教師在語文教學過程中一定要拓寬學生的閱讀范圍，為學生營造良好的閱讀氛圍，注重激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，教給學生有效的閱讀方法，以讀促寫，真正做到將讀寫有效地結合起來，提高讀寫能力，讓學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 語文教學 課外閱讀 讀寫結合 閱讀興趣 讀寫能力

在倡導素質教育和創(chuàng)新教育的今天，提高學生的讀寫能力是每一位語文教師的愿望，讀寫能力的提高也有助于學生語文素養(yǎng)的提高。開展課外閱讀，能夠有效地提高學生的讀寫能力。因此，課外閱讀便成了語文教學的重要陣地，我們在語文教學過程中一定要把目光放長遠，拓寬學生的閱讀范圍，為學生營造良好的閱讀氛圍，注重激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，并且真正做到將讀寫有效地結合起來，和學生共讀共寫共同進步。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是大教育家孔子的論述，由此可見興趣對于學習的重要性。要提高學生的讀寫能力，就要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，只有這樣他們才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才會積極主動地開展閱讀活動，才能真正提高閱讀能力。

首先，在教室建立圖書角。我們可以把學校里適合學生閱讀的一部分書籍分配到每個班級，再鼓勵班級里的學生從家中帶一部分圖書來學校，建立一個班級圖書角，讓教室變成小小閱覽室，營造讀書氛圍，讓學生以書為伴，激發(fā)課外閱讀的興趣。其次，成立班級讀書會，推選會長，建立讀書制度，并且組織學生開展形式多樣的閱讀活動，帶領大家總結讀書經(jīng)驗與不足，在反思中不斷進步，提高閱讀效率。再次，開展各種形式的讀書活動。例如：舉辦好書推薦交流會、講故事比賽、“我的讀書故事”征文比賽、讀書經(jīng)驗交流會等，給每位學生施展才能的機會，也可以讓學生通過彼此之間的競爭提高課外閱讀的興趣。最后，開展讀書評比活動。對每一次開展的讀書活動都要及時地進行總結評比，評選出“閱讀星”、“書香班級”等，以榜樣的力量激發(fā)學生閱讀的興趣。

二、推薦好書，開展階梯閱讀

冰心說：“讀書好，好讀書，讀好書?！币槐竞脮?，是學生的良師益友。作為一名小學教師，我深知學生對于書籍，缺乏鑒別能力。因此，在這時教師就要發(fā)揮主導作用，為學生推薦優(yōu)秀書籍，做學生閱讀路上的一盞指路燈。

首先，要根據(jù)學生學段推薦適合的書籍。低中年級同學因為年齡較小，對童話、神話、寓言等書籍感興趣，而高年級學生由于知識面比較廣，除這些故事外還喜歡傳記、小說、科普作品等書籍。因此，教師在推薦書籍時，要考慮全面，并且盡量與課內教學相聯(lián)系，選擇適合每個年級的課外讀物。如在低年級學生學完《丑小鴨》之后，就給他們推薦《安徒生童話》；在高年級學生學完《冬陽·童年·駱駝隊》之后，就給他們推薦小說《城南舊事》等。其次，要選擇有價值的健康書籍。古人云：“開卷有益?！钡艺f：“開卷未必有益?！遍_卷是否有益要看學生看的是什么書。因此我們要為學生把好關，讓學生閱讀有價值的健康書籍，讓學生在優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著的陪伴下健康成長。

三、師生共讀，傳授閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁”。教師應該傳授給學生一些好的閱讀方法，保證學生開展的閱讀有效果，并且教給學生讀書方法的過程也是培養(yǎng)學生自讀能力的過程，在好方法的幫助下，一定能使學生的閱讀能力得到提高。

首先，邊讀邊摘錄好詞佳句。小學生在課外閱讀時，因為年齡的特點，往往把注意力放在故事情節(jié)上，這樣難以達到課外閱讀的效果。針對此我們可以讓學生準備一個摘抄本，在課外閱讀時，指導學生分門別類地摘抄優(yōu)美的詞句和精彩的段落，比如人物描寫、景物描寫等，并且熟讀成誦，在今后的習作中加以運用。其次，教給學生精讀與略讀的方法。為了更好地傳授方法，師生可以共讀同一本書，這時教師要引導學生有選擇地進行精讀，可以是自己感興趣的，也可以是與課文聯(lián)系緊密的內容，邊讀邊思考，有重點地圈點勾畫，真正做到心到、眼到、手到，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，從而獲得較多的知識。在課外閱讀時，我們還可以讓學生在自己不懂的字、詞、句旁邊打上一個小問號，帶著問題閱讀，邊讀邊理解，理解不了的再請教父母、老師，這樣才能讀有所得。最后，讀完后開展交流與討論。每個學生閱讀的過程不盡相同，因此要引導學生在師生之間、生生之間進行交流閱讀，討論解決疑難問題，暢談讀后心得，從而讓學生養(yǎng)成獨立閱讀和思考的好習慣，促使學生在反思中進步，最終增強閱讀效果。

四、以讀促寫，提高讀寫能力

我們在引導學生課外閱讀的同時，還要注重寫作能力的提高，要有機地把二者結合起來，以讀促寫，讓學生有書讀、有感悟，有話說，不再無病呻吟，真正提高讀寫能力。

首先，注重讀寫結合。語文教學強調的就是讀寫結合，學生通過課外閱讀博覽群書，開闊視野，增進積累，但這僅停留在閱讀的低級階段，教師應當更有效地提高學生的語文素養(yǎng)，使閱讀的知識轉化成能力，并指導學生寫好讀書心得。因為讀是吸收、是繼承，而寫則是創(chuàng)造、是超越。讀因寫而深化，寫因讀而豐富，只有將讀寫有效地結合起來，才能真正讓學生全面發(fā)展。其次，做好讀書筆記。在課外閱讀時，我們還要準備一個讀書筆記本，將自己在讀書中的感悟、對內容的理解及受到的啟發(fā)，寫成一篇篇的讀書筆記和隨筆。內容可以是對作者的了解，可以是對書中人物的認識，也可以是對思想內涵的感悟。篇幅可以是一篇，也可以是一段或是一句，這樣堅持下去一定能提高學生的讀寫能力。

總之，語文教師一定要帶領學生走進課外閱讀的廣闊天地，去感受，去汲取，去創(chuàng)造，將讀寫結合，以讀促寫，以寫帶讀，讓學生真正領略文學作品的魅力，更好地引導和鼓勵學生學會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，培養(yǎng)讀寫能力，提高學生的語文素養(yǎng)，這樣語文教學帶給學生的必將是滋養(yǎng)他們一生的巨大財富。

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