淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

摘 要： 在新的課程改革背景下的形形色色的課堂中，不難發(fā)現(xiàn)時(shí)下一些語(yǔ)文課堂存在著低效的通病。文章就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、語(yǔ)文課堂問題設(shè)置和教師語(yǔ)言的有效性方面展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 有效性 提高方法

在實(shí)踐語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)多地注重拓展，而棄課本和文本于不顧，導(dǎo)致課堂教學(xué)虛無(wú)縹緲，效果更無(wú)從談起。還有一些語(yǔ)文課堂形式花樣繁多，讓人眼花繚亂，更讓學(xué)生措手不及……如何解決語(yǔ)文教學(xué)低效的問題呢？關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的有效性原理；努力形成有效教學(xué)策略體系；用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，“為了學(xué)生的發(fā)展”這一素質(zhì)教育的目的及新課程的核心理念，其實(shí)就是對(duì)“有效性”的最好注釋。怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？如何避免無(wú)效或低效的活動(dòng)，充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，使孩子們?cè)谡n堂上對(duì)需要掌握的有所把握，盡量避免課后的加班輔導(dǎo)，形成一個(gè)教與學(xué)的良性循環(huán)？現(xiàn)就這一問題展開論述。

一、設(shè)計(jì)高效環(huán)節(jié)

語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)同樣離不開學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐這塊沃土。只有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改正教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，提出新理論，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才能散發(fā)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。語(yǔ)文教師必須滿懷強(qiáng)烈的責(zé)任感，投身教學(xué)改革的偉大實(shí)踐，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為課堂教學(xué)的行家里手，創(chuàng)造更高的教學(xué)藝術(shù)境界，才能在創(chuàng)造教育財(cái)富的同時(shí)，展示高品位的人生價(jià)值。但一些課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有要達(dá)到的具體目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取課堂時(shí)間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，由這個(gè)切入點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂簡(jiǎn)潔，又能使課堂更有效。長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的教師都知道備課、寫教案的重要性，我也認(rèn)為備好課是上好課的先決條件：備課是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的腦力工作，要花費(fèi)大量時(shí)間和精力用于閱讀與思考，而教案正是全部備課勞動(dòng)的結(jié)晶。它在課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材與課堂教學(xué)之間架起一座溝通的橋梁，創(chuàng)造了一個(gè)承前啟后、化靜為動(dòng)的樞紐。

二、設(shè)置高效問題

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提問是一種有效、必不可少的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問是一種學(xué)習(xí)策略，提問引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言輸出，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提問是一種教學(xué)技能，它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，又是教師觀念的體現(xiàn)。因此問題的設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到一堂課教學(xué)的質(zhì)量。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，把這些問題按照一定的順序連接起來(lái)組成一條或幾條問題鏈，課堂教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞解決這些問題而展開。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問是教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說(shuō)讀寫進(jìn)行全面培養(yǎng)。提問的層次性原則要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，難易適度，過(guò)于淺顯的問題，學(xué)生往往脫口而出或一哄而上，形成一種表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上思維仍停留在低級(jí)、單一的水平。但難度過(guò)高的問題則會(huì)讓學(xué)生舉步維艱，喪失閱讀的興趣。教師有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平設(shè)計(jì)問題，針對(duì)班級(jí)大、學(xué)生程度不齊的實(shí)際，語(yǔ)文教師可以精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，一堂課往往利用系列提問，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題鏈，從易到難，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的提高。

三、提高語(yǔ)言的有效性

“言傳身教”，言傳是第一位的，盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語(yǔ)言，這是任何教育手段都無(wú)法替代的，同時(shí)也是教師基本功是否扎實(shí)的體現(xiàn)。成功的教師能靠聲音和一支粉筆就能讓課堂動(dòng)起來(lái)?；叵肫饋?lái)失聲那段時(shí)間，根本沒辦法進(jìn)行正常的教學(xué)，特別在低年級(jí)更顯聲音的重要性。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，它隨時(shí)都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美，教師正是和這種藝術(shù)天天打交道的語(yǔ)言工作者，是不斷探索這種藝術(shù)奧秘的教育工作者。語(yǔ)言是人類的交際工具，教師的語(yǔ)言是無(wú)法替代的，課堂上教師的授課語(yǔ)言要精心錘煉。教學(xué)的基本原則告訴我們，教師要把握好課堂上的“主導(dǎo)作用”，教師的主導(dǎo)作用主要是通過(guò)語(yǔ)言的傳遞實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，精彩、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。

新課程理論指出：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話交流的過(guò)程，師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話交流。在《愛如茉莉》第二課時(shí)的教學(xué)中，筆者在課堂上營(yíng)造了一種民主、平等的課堂氛圍，多媒體的運(yùn)用和教師適時(shí)的語(yǔ)言渲染讓學(xué)生如臨其境，置身于文本所描繪的平淡而又真實(shí)的生活場(chǎng)景中，體會(huì)如茉莉般淡淡的卻又真切的親人之間相濡以沫的愛，在本節(jié)課的對(duì)話中學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡。又如，在教學(xué)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，課堂上讓學(xué)生嘗嘗葡萄的味道，通過(guò)做一做、嘗一嘗這樣直觀的教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)使每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也理解了課文內(nèi)容。這種教學(xué)方式生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎，可以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂學(xué)不疲。

參考文獻(xiàn)：

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