談高效課堂背景下初中語文教學(xué)中的師生互動(dòng)

摘 要： 構(gòu)建高效課堂對現(xiàn)代教育的較高要求，而師生互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，是交流、合作、對話、交往的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 高效課堂 師生互動(dòng)

課堂教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，而是教師與學(xué)生交往、交流、互動(dòng)的過程，只有做好課堂的互動(dòng)教學(xué)才能夠使教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法為學(xué)生所接受、采納，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生相互交往、共同發(fā)展的合作過程，特別是目前教育課堂模式的變革更是如此，構(gòu)建高效課堂的要求，其實(shí)質(zhì)是要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的良好師生互動(dòng)。我認(rèn)為它是有別于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)，是在教育教學(xué)過程中為完成共同的任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，教學(xué)過程應(yīng)該是知識學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生是能動(dòng)地獲得知識的學(xué)習(xí)主體。在語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都應(yīng)該是平等的。互相學(xué)習(xí)，相互作用，是一種營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、提高教師教學(xué)藝術(shù)水平的雙向活動(dòng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

高效課堂教學(xué)，中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不可小視，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以提高3～4倍。有人提出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。蘇霍姆林斯基說過：在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點(diǎn)燃它。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識的火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這是提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。上課一開始以趣引入，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來，開端引趣的方式除“設(shè)疑”之外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是在這里取得的?！昂玫拈_始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視引入的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而需要調(diào)動(dòng)積極性。在教生字時(shí)讓學(xué)生cpaFQOWHz734Vm1EIxnzVw==比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是學(xué)生個(gè)體競爭式的，也可以小組為單位展開競賽，等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。例如：講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉辦一場朗誦會(huì)；范讀時(shí)放一段錄音，等等，新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立融洽師生關(guān)系，拓展互動(dòng)空間

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。高效課堂教學(xué)模式告訴我們，教師不再是知識的傳播者、課堂的管理者，由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)為“平等的交往者”。教師應(yīng)該俯下身來和學(xué)生共同研討教學(xué)，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽眾?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們要讓學(xué)生成為“小先生”，讓他們主動(dòng)地、大膽地、積極地讀書、學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效。

1.多向互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

多向互動(dòng)指課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)合作，即生生互動(dòng)合作和師生之間的互動(dòng)合作。

在高效課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生的提問成為教師的資源，從而實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)合作。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題？怎樣去解決問題？該怎樣選擇有價(jià)值的問題共同研究，在課堂上，我注重讓學(xué)生提“兩種問題”，一種是學(xué)生自己弄懂了用來考別人是否懂的問題，可說：“我考考……”；二是學(xué)生自己不大理解、不懂或是有不同的看法的問題，用來請教同學(xué)或老師，可說：“我問問……”，而教師不用著急表態(tài)或解答，而是留給學(xué)生思考的余地，師生共同商量解決。這樣，教師不僅是教者，而且是學(xué)者、思者和聽者。

長久下去，學(xué)生就真正意識到師生一起學(xué)習(xí)，不是靠老師的權(quán)威性，消除依賴思想，而是師生一起參與，師生都是學(xué)習(xí)者，自己也可以參與課堂教學(xué)。這樣就使學(xué)生敢說，善學(xué)，有利于師生相互了解，彼此溝通。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該做恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)撥。如：“你說得真不錯(cuò)，你真愛動(dòng)腦！”“你的思路和我想的一樣！”“老師真佩服你，要向你學(xué)習(xí)！”等等，這些激勵(lì)性的語言不可或缺。

進(jìn)行多向互動(dòng)時(shí)還提倡生生互動(dòng)或小組間合作，包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)和組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)，合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動(dòng)，互相表達(dá)自己的看法，互相討論問題解決，互相競賽鞏固認(rèn)知，共同操作發(fā)現(xiàn)新知，等等。

2.發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)主動(dòng)意識。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面：一是高效課堂的要求，學(xué)生自我發(fā)展的需要。高效課堂是中國教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會(huì)方向?qū)W會(huì)自己教育自己、自己發(fā)展自己為核心。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”。“主動(dòng)發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

那么，怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一，主動(dòng)親近學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起定一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大，高效的實(shí)質(zhì)才能得以體現(xiàn)。

第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)過頭腦的加工說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實(shí)踐”?！叭c(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，這是可取的。

第三，善于運(yùn)用策略，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)造學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課堂環(huán)境，以及開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。它是促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)造一種有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性特長。

3.運(yùn)用媒體教學(xué)，提升互動(dòng)價(jià)值。

多媒體的多向互動(dòng)性教學(xué)主要體現(xiàn)為師生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的合作性教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。例如：在對《林教頭風(fēng)雪山神廟》進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)對小說中的風(fēng)雪進(jìn)行展示，之后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論風(fēng)雪情境描述的作用，并通過討論、辯論、問答的方式使學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過展示各個(gè)小組的討論結(jié)果深化對課文的理解。這樣的學(xué)習(xí)既輕松，又多學(xué)。

三、師生互動(dòng)，合作交流

“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談，還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”，都或多或少地在形式和內(nèi)容上是“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色不能是單純的給予者，而應(yīng)該是使學(xué)生獲取方法的引導(dǎo)者。

在課堂教學(xué)中，師生之間的相互合作、相互交流不可或缺，教師和學(xué)生都是課堂的參與者。我們要改變教師一味講、學(xué)生被動(dòng)聽的做法，把課堂教學(xué)變成老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互相討論、相互評價(jià)、相互激勵(lì)、互相反饋、互相交流、互相提升的過程。要讓學(xué)生養(yǎng)成互相觀察、相互質(zhì)疑、相互聆聽的習(xí)慣，讓他們在學(xué)習(xí)中互相競賽，互相合作，共同進(jìn)取。形成真正意義上的高效率、快節(jié)奏、大容量，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的習(xí)慣。

總之，互動(dòng)的目的是構(gòu)建高效課堂，而高效課堂的動(dòng)力是思想的轉(zhuǎn)變，核心則是互動(dòng)性教學(xué)，其關(guān)鍵在于學(xué)生合作。以發(fā)展學(xué)生能力為目的，使得教師的機(jī)械講授變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。然而，語文教學(xué)必須講究方法，互動(dòng)性教學(xué)不僅是教學(xué)的一種手段，更是教學(xué)的一種藝術(shù)。只有提高教師的教學(xué)水平和個(gè)人綜合素質(zhì)，才能讓教師在教學(xué)中游刃有余，更好地開展互動(dòng)性教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

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