“少教多學(xué)”中教師的有效指導(dǎo)

摘 要： “少教多學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，“少教多學(xué)”離不開教師的有效指導(dǎo)。教師指導(dǎo)主要體現(xiàn)在：研究學(xué)情，確定適合的教學(xué)目標(biāo)，讓“多學(xué)”更有針對性；精心設(shè)問，讓“多學(xué)”更有方向性；有效指導(dǎo)，讓“多學(xué)”更高效。

關(guān)鍵詞： 少教多學(xué) 教師指導(dǎo) 指導(dǎo)方法

“未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人”，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！吧俳潭鄬W(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。著名教育家陶行知曾說：“學(xué)校就好比是水，老師和學(xué)生好比是水中的魚，老師是大魚，學(xué)生是小魚，老師在前面游，學(xué)生在后面跟，共同駛向知識的海洋?！边@表明教學(xué)中學(xué)生自學(xué)應(yīng)該是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行的?！吧俳潭鄬W(xué)”離不開教師的有效指導(dǎo)?！吧俳潭鄬W(xué)”中如何體現(xiàn)教師指導(dǎo)呢？

一、研究學(xué)情，確定適合的教學(xué)目標(biāo)，讓“多學(xué)”更有針對性。

“少教多學(xué)”要以學(xué)定教，把學(xué)放在更加重要的地位，這就需要教師對“學(xué)情”和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的分析，對學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解和掌握。例如：學(xué)生已具備了哪些知識，哪些還比較模糊，哪些知識學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握，哪些知識還需要老師進(jìn)行點撥、引導(dǎo)……教師要教的是學(xué)生不會的，是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)還無法掌握的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動中起著方向性和決定性的作用?！吧俳潭鄬W(xué)”是否卓有成效，關(guān)鍵看教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理、有針對性。目標(biāo)太多，學(xué)生難以當(dāng)堂完成，學(xué)習(xí)成就感就會降低，學(xué)習(xí)熱情就會削弱。目標(biāo)太泛，學(xué)生茫然無措，不知從何學(xué)起，學(xué)習(xí)有效性就會大打折扣。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本班學(xué)生實際，根據(jù)教材單元目標(biāo)。要求教師課前備學(xué)生，摸清本班學(xué)生底細(xì)，定好適合本班學(xué)生水平、切實可行的目標(biāo)，并且能盡量照顧到優(yōu)、中、差層次的學(xué)生，給予每位學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體明確，簡明扼要，通俗易懂。

二、精心設(shè)問，讓“多學(xué)”更有方向性。

美國教育心理學(xué)家馬歇爾說過：教師所面對的挑戰(zhàn)不再是教50分鐘書，而是如何設(shè)計出富有挑戰(zhàn)性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生提高思考能力?！吧俳潭鄬W(xué)”要求教師把課堂還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時間和思維空間，教師更要精心設(shè)計問題，問題的設(shè)計要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在教學(xué)《觀舞記》時，單元目標(biāo)是感受文章精妙的語言魅力，品味賞析文章優(yōu)美生動的語句。因此，我設(shè)計了這樣的思考題：（1）卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點？作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的？從文中找出相關(guān)語句，加以評點。（2）從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的詞句段，有感情地讀出來，說一說寫得“精妙”的地方。思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解課文。教學(xué)《春酒》時，我讓學(xué)生談?wù)剬ξ恼伦詈笠痪湓挼睦斫猓瑢W(xué)生看到問題后一臉茫然，不知道如何理解。于是我把問題改成：仔細(xì)品讀文章最后一句，說說這句話蘊含作者怎樣的感情？學(xué)生一看就明白了，臉上露出了笑容。

三、有效指導(dǎo)，讓“多學(xué)”更高效。

新課程強(qiáng)調(diào)：指導(dǎo)的本職屬性是教師不充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)活動的主角，不占學(xué)生的位子，為學(xué)生營造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用恰當(dāng)?shù)男问浇o予學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓舞。教師通過指導(dǎo)讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，于有疑處點撥，平淡處升華。

1.明確內(nèi)容，學(xué)有方向。

教師要讓學(xué)生明確每節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長時間，學(xué)到什么程度，最后達(dá)到什么要求。

2.指導(dǎo)方法，會學(xué)樂學(xué)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，困惑的是不知如何有效地學(xué)。此時，教師既要介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，又要指出學(xué)生學(xué)法上的不當(dāng)之處，還要幫助學(xué)生摸索、總結(jié)出適合自己的有效學(xué)法。

“課文無非是例子”。所謂“例子”，它應(yīng)該能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式上的啟迪和教益。所以，在分析解決問題時，不僅要對問題進(jìn)行評析，更重要的是要進(jìn)行方法引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)散文、小說時，同時也在傳授散文、小說的鑒賞，甚至寫作的方法和要領(lǐng)；在教學(xué)文言文時，指導(dǎo)學(xué)生如何翻譯、如何斷句、如何圍繞內(nèi)容理解主題；教學(xué)古詩詞時，教給學(xué)生如何抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情，如何鑒賞語言、表達(dá)技巧……這樣，學(xué)生以后遇到此類內(nèi)容，就知道如何學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會學(xué)、樂學(xué)?！笆谌艘贼~，只供一餐，授人以漁，可享一生”。

3.提供資料，發(fā)散思維。

語文這門學(xué)科，蘊含了深刻豐富的文化底蘊和情感內(nèi)涵。語文課文包羅萬象，古今中外、各個學(xué)科。由于學(xué)生人生閱歷、知識沉淀、理解能力有限，加之有的課文年代久遠(yuǎn)，離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對有些課文作者的情感、文本的思想內(nèi)容、寫作技巧等諸方面的理解有一定困難，教師要及時提供資料，幫助學(xué)生最大限度地縮小與文本、作者的距離，減小學(xué)習(xí)困難，更好地完成自學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《馬說》時，教師提供韓愈初登仕途屢次受挫的背景資料，學(xué)生更好地理解韓愈借千里馬抒發(fā)自己懷才不遇，對統(tǒng)治者埋沒人才憤懣的思想感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時，提供“烏臺詩案”，學(xué)生根據(jù)蘇軾的處境，理解他的樂觀、曠達(dá)。學(xué)習(xí)《變色龍》時，提供俄國當(dāng)時的社會現(xiàn)實背景資料，讓學(xué)生更好地理解小說主題。

4.巡視督查，掌握情況。

學(xué)生自學(xué)，教師主要“導(dǎo)”在兩個方面：（1）督促學(xué)生按照學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法進(jìn)行自學(xué)，確保按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時表揚認(rèn)真學(xué)習(xí)、速度快、效果好的學(xué)生。（2）通過巡視、詢問等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，認(rèn)真分析是共性問題還是個別問題，并進(jìn)行梳理、歸類。對主要的、共性的問題，教師心中有數(shù)，然后有針對性地教。

5.點撥引導(dǎo)，雪中送炭。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，難免會碰到這樣和那樣的問題，教師應(yīng)及時點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解惑，讓學(xué)生豁然開朗、茅塞頓開。學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》分析人物形象時：我讓學(xué)生說說對文中哪個人物留下深刻印象？為什么？一位學(xué)生回答：“胡屠戶，因為他能隨機(jī)應(yīng)變，處事靈活?！睂W(xué)生得出了這樣的結(jié)論，教師不引導(dǎo)行嗎？為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識胡屠戶，我讓他再細(xì)讀課文，找出胡屠戶的相關(guān)語段，分析胡屠戶到底是怎樣一個人。并追問：“你愿意跟胡屠戶這樣的人交朋友嗎？”在我的點撥引導(dǎo)下，學(xué)生錯誤的解讀得到了糾正。

6.恰當(dāng)評價，激勵鼓舞。

教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評價，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、問題的回答等。好的要予以表揚鼓勵，不好的及時指出、糾正。這樣學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)效果。自學(xué)切忌不管不問，評價切忌迎合遷就。

7.精講解疑，觸類旁通。

教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行精講，幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題。精講的內(nèi)容應(yīng)該是具有共性的、學(xué)生自學(xué)后還不能學(xué)會的疑難問題，即大家都說錯了的或都說得不完整的問題，全班同學(xué)通過討論，還不會的地方。精講要求教師不能就題講題，只找答案，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納技巧、掌握方法，觸類旁通。

8.總結(jié)升華，畫龍點睛。

教師對教學(xué)活動的總結(jié)升華集中體現(xiàn)在兩個方面：一是對學(xué)生就某一個問題的討論發(fā)言進(jìn)行歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對分析不夠透徹的問題作進(jìn)一步探究，把問題分析研究透。二是對整節(jié)課的歸納和總結(jié)，強(qiáng)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶，升華提高，畫龍點睛。

新課程下教師不再是課堂的占有者和知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者?！吧俳潭鄬W(xué)”教師教得少了，學(xué)生學(xué)得多了，但對老師的要求更高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文教學(xué)與素質(zhì)教育.

[2]“自主學(xué)習(xí)”課堂中的教師角色.