關(guān)于增強(qiáng)園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)效果的建議

摘 要： 園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是園林專業(yè)本科生的必修環(huán)節(jié)。本文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院為例，對(duì)園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，指出了園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)工作中遇到的困難和不足?；谇懊娴默F(xiàn)狀和問(wèn)題分析，提出了改進(jìn)園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議，包括轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)模式、制訂科學(xué)合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃、建立合作實(shí)習(xí)機(jī)制、引入展覽等，以期為園林植物實(shí)踐教學(xué)改革與探索提供參考。

關(guān)鍵詞： 園林專業(yè) 綜合實(shí)習(xí) 存在問(wèn)題 改進(jìn)建議

園林專業(yè)是一門綜合性強(qiáng)，融技術(shù)和藝術(shù)于一體的邊緣性學(xué)科。園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是園林專業(yè)本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的重要途徑。對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用已有知識(shí)能力，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)非常有幫助，但是近年來(lái)隨著園林專業(yè)課程學(xué)時(shí)的壓縮，實(shí)習(xí)的質(zhì)量有一定程度的下降，存在一定的問(wèn)題[1]。本文以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院園林專業(yè)為例，進(jìn)行園林植物綜合實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析，以期增強(qiáng)園林綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

一、園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院為例，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院2008年開(kāi)設(shè)了園林專業(yè)，園林綜合實(shí)習(xí)成為園林專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，實(shí)習(xí)安排在每年的4—5月份，時(shí)間為兩周，分為南方園林和北方園林兩個(gè)部分，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為蘇州、杭州及北京。這幾個(gè)城市集中了聞名中外的江南古典園林和北方皇家園林。學(xué)生完成的實(shí)習(xí)任務(wù)包括：（1）識(shí)別南北方常用園林植物，整理名錄及圖片；（2）南北方各選取一處有代表性的植物群落進(jìn)行實(shí)地測(cè)繪，作業(yè)包括平面圖、立面圖和效果圖，并于實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)；（3）對(duì)花卉苗木價(jià)格進(jìn)行調(diào)查和匯總。

綜合實(shí)習(xí)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，主動(dòng)性強(qiáng)。但從近幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，具體如下：

（一）學(xué)生對(duì)園林專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐技能操作認(rèn)識(shí)存在偏差。由于受傳統(tǒng)高校教學(xué)形式的影響，學(xué)生在園林專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣于坐下來(lái)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，忽視室外實(shí)踐環(huán)節(jié)，造成學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，而實(shí)踐動(dòng)手能力較差，這樣培養(yǎng)出來(lái)的高校學(xué)生綜合素質(zhì)具有明顯的不平衡性[2]。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間安排比較緊張。實(shí)習(xí)時(shí)間為三地14天，其中在三地旅途奔波的時(shí)間多達(dá)4天，舟車勞頓，時(shí)間安排緊張，學(xué)生普遍反映疲勞感明顯。尤其是對(duì)北京植物園植物的識(shí)別，其植物種類有4000多種，如果僅僅安排一天時(shí)間，則學(xué)生明顯感覺(jué)力不從心，對(duì)植物的認(rèn)識(shí)基本都是走馬觀花，拍照及記錄基本都是匆匆忙忙，以致出現(xiàn)一些照片與名字不符合的現(xiàn)象，學(xué)生識(shí)別植物的效率明顯降低。受到學(xué)時(shí)和學(xué)分的控制，增加實(shí)習(xí)天數(shù)有一定的困難，經(jīng)費(fèi)也較為欠缺，尋求在有限的時(shí)間里考查更多園林景點(diǎn)而不致過(guò)度疲勞并取得良好的實(shí)習(xí)效果，成為實(shí)習(xí)課程開(kāi)展的一個(gè)難點(diǎn)。

（三）實(shí)習(xí)管理存在一些問(wèn)題。一是每年四、五月份為蘇、杭、京旅游旺季，實(shí)習(xí)消費(fèi)成本過(guò)高，各園林景點(diǎn)旅客爆滿，對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理造成一定困難，對(duì)實(shí)習(xí)有一定的影響；游客人數(shù)較多，給學(xué)生的食宿安排及安全管理帶來(lái)一定難度。二是存在實(shí)習(xí)變旅游的傾向，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生私自帶家長(zhǎng)和朋友結(jié)伴出行的現(xiàn)象。

（四）指導(dǎo)教師難以進(jìn)行全面指導(dǎo)。對(duì)于園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師有四大任務(wù)：一是帶隊(duì)及學(xué)生日常管理事務(wù)，二是教學(xué)計(jì)劃的組織安排，三是景點(diǎn)及各類票務(wù)洽談，四是園林植物和設(shè)計(jì)的實(shí)地講解。受經(jīng)費(fèi)所限，近年來(lái)指導(dǎo)帶隊(duì)一般由2—3名教師承擔(dān)，由于票務(wù)、人數(shù)清點(diǎn)等日常安全管理，帶隊(duì)教師精神壓力和工作量較大；再有實(shí)習(xí)講解涉及植物、工程、藝術(shù)等多方面知識(shí)內(nèi)容，受指導(dǎo)教師人數(shù)和知識(shí)面所限經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)踐認(rèn)知能力不足的尷尬。

（五）對(duì)實(shí)習(xí)效果的考核方式單一。園林植物綜合實(shí)習(xí)的最終考核主要采取植物識(shí)別和個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和上交的作業(yè)給出課程考核成績(jī)。對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告部分，很多學(xué)生的作業(yè)抄襲嚴(yán)重，指導(dǎo)教師不好分辨，因此，實(shí)習(xí)考核方式的創(chuàng)新就成為園林植物綜合實(shí)習(xí)教學(xué)改革的重要方向。

二、關(guān)于增強(qiáng)園林綜合實(shí)習(xí)教學(xué)效果的建議

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)園林綜合實(shí)習(xí)的重視程度。傳統(tǒng)的園林綜合實(shí)習(xí)模式都是指導(dǎo)老師針對(duì)景區(qū)的植物配置、規(guī)劃設(shè)計(jì)等現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生在對(duì)各景點(diǎn)不熟知的情況下，往往出現(xiàn)走馬觀花的情況，因此，在每次實(shí)地參觀之前，應(yīng)向?qū)W生提出實(shí)習(xí)目的和要求，讓他們帶著任務(wù)和重點(diǎn)去看，這樣增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的目的性，在參觀過(guò)程中避免了盲目性，并把更多的空間留給學(xué)生去調(diào)查、總結(jié)、歸納、思考、創(chuàng)造，這樣學(xué)生才具有較強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)新性，才能迅速解決生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，真正適應(yīng)現(xiàn)代園林發(fā)展的需求[3]。

（二）制訂科學(xué)合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃是課程順利開(kāi)展的重要保證，主要包括實(shí)習(xí)的內(nèi)容方法、日程安排和景點(diǎn)選擇。蘇杭京園林精品眾多，一是考慮將實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間領(lǐng)略到我國(guó)南北方園林的博大精深，二是考慮到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，日程與景點(diǎn)的優(yōu)化組合便成了重中之重。制訂共性與個(gè)性相結(jié)合的實(shí)習(xí)計(jì)劃創(chuàng)造性地解決了時(shí)間與參觀數(shù)量的矛盾，具體做法是根據(jù)園林設(shè)計(jì)、園林建筑、城市規(guī)劃、園林藝術(shù)等課程講解案例和現(xiàn)代園林特色精選實(shí)習(xí)景點(diǎn)，確定集中與分散考察對(duì)象，對(duì)特別重要景點(diǎn)要求全體學(xué)生必須參與，而對(duì)其他園林景點(diǎn)按學(xué)生分組自愿進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。這種安排的優(yōu)點(diǎn)在于充分利用時(shí)間參觀更多的園林景點(diǎn)，也有利于實(shí)習(xí)后的成果分享和交流。

（三）建立合作實(shí)習(xí)機(jī)制，使實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理有條不紊?？梢钥紤]和旅行社合作開(kāi)展實(shí)習(xí)。旅行社在組織和管理方面較為有條理，實(shí)習(xí)所需要的住宿、餐飲、交通、票務(wù)他們都能幫助解決，可以使教師不用把精力放在這一方面，能較專一地指導(dǎo)實(shí)習(xí)。合作實(shí)習(xí)的旅行社需要選擇信譽(yù)度好、實(shí)力雄厚的專業(yè)旅行社，必須明確限定于吃、住、行和票務(wù)四個(gè)方面，杜絕浪費(fèi)不必要的時(shí)間去參觀旅游用品商店[4]。

（四）引入展覽模式，完善靈活多變的實(shí)習(xí)成果考核機(jī)制。實(shí)習(xí)成果的宣傳可提高專業(yè)及課程的影響力。展覽既是實(shí)習(xí)成果的匯報(bào)與總結(jié)，又是同學(xué)們之間，院系之間甚至校際之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的陣地[5]。它不僅可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)中做到有的放矢，更重要的是可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)，有力地促進(jìn)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。展覽這一教學(xué)手段的重要作用還體現(xiàn)在：一是形成了濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，通過(guò)參觀展覽，高低年級(jí)的學(xué)生和校內(nèi)外相關(guān)院系的師生可以互相交流、互相探討、共同提高。二是擴(kuò)大了專業(yè)影響，使人們對(duì)園林專業(yè)有所了解。三是為園林專業(yè)的教學(xué)搜集了一批寶貴的資料，通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)充實(shí)了教學(xué)范例，為以后的教學(xué)提供了樣板，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。四是通過(guò)展覽聽(tīng)取各方面不同的意見(jiàn)和建議，有助于發(fā)現(xiàn)不足，糾正失誤，為搞好下一步的教學(xué)改革提供依據(jù)。

綜上所述，園林專業(yè)是以培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力為目的的專業(yè)，園林植物綜合實(shí)習(xí)是園林專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生是否掌握?qǐng)@林專業(yè)的相關(guān)植物知識(shí)，因此要不斷在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)園林植物綜合實(shí)習(xí)的效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的園林專業(yè)人才。

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