陶泥制作對中職學(xué)生機械識圖優(yōu)化效果的探討

摘要：課堂教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育中主要的教育活動形式，而課堂教學(xué)的好壞直接影響教學(xué)效果。而陶泥制作教學(xué)方法的運用，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：陶泥制作；課堂教學(xué)； 優(yōu)化效果

在機械識圖的課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，體現(xiàn)課堂優(yōu)化效果，如果還是用以往的傳統(tǒng)教學(xué)恐怕很難起到良好的教學(xué)效果，筆者在多年的識圖課教學(xué)實踐中用陶泥制作參與教學(xué)取得了一定的經(jīng)驗，獲得了良好的效果。那么陶泥制作是如何優(yōu)化教學(xué)效果的呢？筆者有以下幾點體會。

一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明：興趣是最好的老師，如果學(xué)生對這門課不感興趣，則根本無法學(xué)好。那么陶泥制作是如何調(diào)動學(xué)生對機械識圖課的學(xué)習(xí)興趣呢？眾所周知當(dāng)前職校學(xué)生入學(xué)門檻低，成績差，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生覺得沒多大趣味，讓這些“差生”感覺上課無聊，無所事事，經(jīng)常曠課，流生率極高。因此識圖課必須從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到開心，從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，而陶泥制作在識圖課中的應(yīng)用如一縷春風(fēng)吹入學(xué)生的心田，例如在講組合體視圖時，以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師在黑板上板書、講解，下面的同學(xué)昏昏欲睡，而我則講解一部分，讓學(xué)生拿出陶泥，首先動手做出組合體的底座模型，接著再分析其它的線框，感覺學(xué)生有些疲倦時，讓學(xué)生緊接著做出組合體的第二部分形狀。最后讓學(xué)生分析剩下的線框，學(xué)生分組討論，最終學(xué)生用陶泥完成了最后的實體。整節(jié)課堂，學(xué)生都在積極愉悅的學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師間的相互信任度得到了最大的體現(xiàn)，所謂的“差生”對識圖課從此沒有了畏難情緒，從厭學(xué)變得輕松愉快地上識圖課了。識圖課成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園。

二、優(yōu)化課堂過程，提升課堂效率

目前職校學(xué)生普遍的表現(xiàn)為自律性差，做事缺乏堅恒毅力，無明顯學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持，可以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這也是優(yōu)化教學(xué)效果和提高學(xué)生成績的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和保持，需要教師具有足夠的耐心，認(rèn)真研究學(xué)生，深入挖掘教材，認(rèn)真研究教育、教學(xué)方法。在教學(xué)中教師只要抓住每個學(xué)生都有好奇心和玩樂的心理，將學(xué)生的生活體驗和感受與課堂學(xué)習(xí)相融洽，讓所有學(xué)生由手到腦都動起來，實現(xiàn)“學(xué)在玩中”，“玩中帶學(xué)”的教學(xué)策略，就會收到較好的教學(xué)效果。“陶泥制作”是吸引學(xué)生注意力的很有效教具，還可以調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力去“建模”。機械識圖教學(xué)中，線面分析法是識讀切割體三視圖的基本方法，因此如何利用線面分析法識讀切割體三視圖，學(xué)生對線面分析法應(yīng)用的基本步驟及方法要點的理解是教學(xué)內(nèi)容的重點及難點。在教學(xué)前，我先將學(xué)生進(jìn)行了編組，每一位學(xué)生分發(fā)一盒陶泥。在教學(xué)中我是將線面分析法分解進(jìn)行教學(xué)的，上課時利用線面分析的方法先分析出一個面的形狀，再拿出課前做好的硬板平面，讓學(xué)生有一個立體的感覺。剩下的幾個面小組討論，并用陶泥捏出其結(jié)構(gòu)造型。最后我拿出做好的硬板讓學(xué)生拼出切割體，在此環(huán)節(jié)中通過巡查學(xué)生小組發(fā)現(xiàn)：可能學(xué)生有了玩的東西，每一個學(xué)生都很投入，主動思考并參與討論，積極動手制作簡單形體，課堂氣氛很活躍。在限定的時間內(nèi)各組同學(xué)都順利正確的作出了各基本體或簡單體的結(jié)構(gòu)形狀。通過陶泥制作這種將學(xué)融入玩中、將玩滲入學(xué)中的教學(xué)手段，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都沉浸在“游戲”的快樂中，有效提高和保持了學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生對線面分析法讀切割體三視圖的基本步驟及要點理解有了大徹大悟，提高了教學(xué)效率又取得了較好的教學(xué)效果。同時通過學(xué)生與這些陶泥模型零距離接觸，學(xué)生能真切地感受到理論知識對實踐的指導(dǎo)作用，從而糾正學(xué)生以往只愿實踐不愿學(xué)理論的錯誤心理。

三、實現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧

教學(xué)活動尤其是課堂教學(xué)，是師生交往的主要形式。教學(xué)中良好的師生關(guān)系，對教學(xué)活動具有直接影響，它是學(xué)生良好發(fā)展的重要因素。而陶泥制作在識圖課中的應(yīng)用，恰如一條很好的紐帶，把老師與學(xué)生和諧的結(jié)合起來。教師以往在講臺上“一言堂”，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是被動接受著，對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生簡直痛苦不堪，師生關(guān)系往往很僵，而陶泥制作則打破了傳統(tǒng)教學(xué)，使識圖課變得像手工課一樣，學(xué)生變得輕松了，老師與學(xué)生一起做手工，老師帶著欣賞的目光去觀看學(xué)生的“陶泥作品”，學(xué)生的心里距離與老師在課堂上會變得很近，師生關(guān)系也融洽起來，必然會提升識圖課的教學(xué)效率，實現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果。

四、提升了教師的專業(yè)素質(zhì)

陶泥制作是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，要求老師對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，使教師在識圖課上制定個性化的教學(xué)方案，符合職校生的特點，這就要求教師上完一節(jié)識圖課回來要進(jìn)行回顧、梳理，不足之處要找到解決的辦法。找到新的教學(xué)思路，寫出改進(jìn)的策略和新的教學(xué)方案，從而不斷強化自己有效的教學(xué)意識。陶泥制作是識圖課優(yōu)化的教學(xué)方式，為了讓課堂效率最大化，這也迫使教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，縱向發(fā)展，汲取更多的專業(yè)知識儲備。使教師有較強的教學(xué)應(yīng)變能力。總之，陶泥制作使教學(xué)活動更趨合理，是提高教學(xué)素質(zhì)，使教師從“教書匠”發(fā)展成為“學(xué)者行”教師的有效形式。

五、增強學(xué)生的合作意識

陶泥制作在識圖課中的運用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，通過小組活動，學(xué)生動手制作模型潛移默化中養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓成績好點的學(xué)生對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了較好的影響和幫助。陶泥制作的運用，使學(xué)生的動手操作能力得到了提高，合作意識得到加強，合作解決問題的習(xí)慣得到培養(yǎng)，同時學(xué)生的識圖技能得到提高。

總之，教師在課堂的教學(xué)活動中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

（作者單位：連云港市海州中等專業(yè)學(xué)校）