高職高專教學(xué)中教學(xué)方法的優(yōu)化

摘要：教學(xué)方法的優(yōu)化與教學(xué)效率、質(zhì)量之間具有十分密切的關(guān)系，是技能型、創(chuàng)新型人才隊(duì)伍得以培養(yǎng)、壯大的關(guān)鍵。由于我國高職高專職業(yè)院校起步晚，相對(duì)于發(fā)達(dá)國家而言發(fā)展緩慢，在教學(xué)體系的構(gòu)建上還存在不完善之處。同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，面對(duì)這種新的挑戰(zhàn)以及自身教育能力不足的現(xiàn)狀，高職高專在教學(xué)過程中對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化是十分緊迫和必要的。本文首先從教學(xué)理論體系、結(jié)構(gòu)體系兩方面，對(duì)我國現(xiàn)階段高職高專教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入的研究，并以此為基礎(chǔ)，提出了優(yōu)化高職高專教學(xué)方法的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)方法；問題；優(yōu)化

一、我國現(xiàn)階段高職高專教學(xué)中教學(xué)方法存在的問題

（一）高職高專教學(xué)中教學(xué)方法的理論體系有待完善

我國高職高?，F(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)方法的改革，在廣度、深度上都與西方發(fā)達(dá)國家相去甚遠(yuǎn)，完整的教學(xué)方法理論體系尚沒有形成，對(duì)一些重要的教學(xué)理論問題教育界也沒有形成共識(shí)，在概念上對(duì)教學(xué)中具體的教學(xué)手段、方式、方法、模式等的認(rèn)識(shí)還不夠清晰。例如，對(duì)于國外在高職高專教學(xué)方面改革的成功經(jīng)驗(yàn)沒有進(jìn)行深入的了解、分析，在教學(xué)方法的開發(fā)和引進(jìn)上沒有充分與我國高職教育的實(shí)際相結(jié)合，因此缺少可操作性；雖然強(qiáng)調(diào)要實(shí)行多樣性的教學(xué)方法改革，但缺乏對(duì)這些教學(xué)方法的比較和分析；在高職院校教學(xué)中一些成功和典型的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、做法沒有得到大力推廣，同時(shí)也缺乏系統(tǒng)的對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行總結(jié)和歸納。有些學(xué)校雖然在教學(xué)研討會(huì)上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了宣講，但是也只是小范圍的，單純的為了宣講而宣講并沒有付諸于實(shí)際。

（二）高職高專教學(xué)中教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)體系有待完善

目前我國高職院校教學(xué)中教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)體系尚不完善，存在不合理性，尤其表現(xiàn)在教學(xué)方法的分類體系方面。大多數(shù)職業(yè)院校在對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行分類時(shí)，都較為重視教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式以及外部的教學(xué)形態(tài)，而忽略了高職院校本身教學(xué)具體方法和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)兩者之間的關(guān)系，以及高職院校教育實(shí)施對(duì)象與其它高校相比所具有的特殊性。然而，高職院校之所以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分類和創(chuàng)新，主要就是為了促使教學(xué)對(duì)象更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是高職院校對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇和分類的重要基本指標(biāo)之一，因此高職院校在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)務(wù)必要將教學(xué)對(duì)象考慮在內(nèi)，從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，主要包括教學(xué)對(duì)象的整體規(guī)模、知識(shí)掌握程度等。同時(shí)國內(nèi)高職院校教學(xué)中一些具有典型意義的教學(xué)方法，無論是從內(nèi)容上還是從形式上都沒有得到很好的創(chuàng)新，隨著現(xiàn)代高職教育的發(fā)展，其已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的需求。引自國外的一些好的教學(xué)方法，在國內(nèi)高職院校中沒有得到很好的推廣實(shí)施，難以與我國高職院校的實(shí)際情況相融合。

二、對(duì)我國現(xiàn)階段高職高專教學(xué)中教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化的具體策略

（一）構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

要想提高高職高專教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的效果，首先就應(yīng)從教學(xué)氛圍的構(gòu)建上做起。在高職高專日常教學(xué)過程中，教師要通過各種方式努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的思維能力，促使其創(chuàng)新思維的發(fā)展，在學(xué)生中間樹立不唯上、不唯師、不唯書、只唯實(shí)的良好學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生抱有信心，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師在高職高專日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意四方面內(nèi)容：學(xué)生通過自己的努力能夠弄懂的教學(xué)內(nèi)容，課上不再做深入講解；學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，不再重復(fù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授；學(xué)生能夠自己做到的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，不對(duì)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過多的干預(yù)，以確保在教學(xué)過程中學(xué)生積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。同時(shí)還要注重民主精神在教學(xué)中的發(fā)揚(yáng)，增強(qiáng)師生之間教學(xué)交流的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師以及課本中結(jié)論性的內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。如教師在授課結(jié)束之后，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，在不用舉手的情況下，可以允許學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行更改、補(bǔ)充。通過組織學(xué)習(xí)興趣小組、知識(shí)競答、比賽等課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生從緊張、煩悶的課堂教學(xué)中解放出來，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法

具體來說教學(xué)方法其實(shí)就是一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式是為了更好的服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容而存在的，因此要想優(yōu)化高職院校的教學(xué)方法，首先就要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，只有完全掌握了高職院校的教學(xué)特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容，才能夠更好的發(fā)揮教學(xué)方法在高職院校教學(xué)中的作用。對(duì)高職高專院校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，首先必須要從高職院校教材的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到相類似的學(xué)科，其知識(shí)特點(diǎn)是不同的，及時(shí)是相同的學(xué)科，其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，因此高職高專教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容選擇不同形式的教學(xué)方法。例如，在高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些綜合性、理論性較強(qiáng)的概念類的內(nèi)容，就應(yīng)該先使用講授的方式，向?qū)W生講解一些與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的概念，之后對(duì)學(xué)生提出問題，通過組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行研究、討論以及與學(xué)生進(jìn)行談話等方法，來幫助、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深層側(cè)的探究，進(jìn)而將概念本質(zhì)的屬性通過自身的努力歸納出來。這樣教學(xué)方法不僅在教學(xué)中得到了充分的利用，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)事物的辨別、探究能力。

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（作者單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）