大學語文課教學改革探索

摘要：目前，各院校在大學語文課程中掀起改革熱潮，大學語文課堂教學的改革探索勢在必行。本文從大學語文課教學改革的角度入手，為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：大學語文課；人才培養(yǎng)定位；素質(zhì)教育；教學改革

目前，各院校在大學語文課程中掀起改革熱潮，大學語文課堂教學的改革探索勢在必行。本文從大學語文課教學改革的角度入手，為廣大教師提供參考。

一、大學語文課的課程作用和改革理念

（一）課程作用 開設(shè)大學語文課程，其根本目的在于培養(yǎng)各類大學生較高的理性情感和獨立的文化視角，培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞、理解和表達能力，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)人才。具體表現(xiàn)在三個方面： （1）提高學生的全面素質(zhì)；（2）為學生學習專業(yè)服務(wù)；（3）為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）課程改革理念

具體地說，就是注重學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，注重學生思維品格的定位，教會學生如何學習如何做人如何做事，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的團隊精神和愛國情操，為學生的終身學習及成功就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容改革

以語文能力培養(yǎng)為核心，大學語文課的教學內(nèi)容分三大模塊。

（一）閱讀與欣賞模塊

1.詩詞。需要學生了解詩歌的特點；了解詩詞的情感內(nèi)容； 掌握詩歌的鑒賞方法和技巧以及抒情方法和主要的表現(xiàn)手法；了解詩詞中的常用詞的意義；了解詩詞格律常識。

2.散文。需要學生掌握散文的解讀技巧、論證方法和駁論方法；了解名家散文的特色；理解和掌握文中常用詞的意義；掌握記敘、描寫、抒情、議論方法及其作用。

3.小說。需要學生了解小說的三要素；掌握刻畫人物形象的方法；理解小說典型的環(huán)境描寫及其作用；歸納小說主題思想；理解小說所反映的社會意義。

（二）應用寫作模塊

1.日常事務(wù)文書。需要學生了解日常事務(wù)文書的概念、特點、作用、種類；了解日常事務(wù)文書文種選擇的依據(jù)，學會各類文種的寫法；掌握日常事務(wù)文書用語要求；掌握啟事、計劃、總結(jié)的基本格式、寫作技巧及注意事項；理解計劃與總結(jié)的聯(lián)系與區(qū)別；掌握簡報、調(diào)查報告的格式和內(nèi)容。

2.行政公文。需要學生了解行政公文的概念、特點、作用、種類；了解行政公文文種選擇的依據(jù)，學會各類文種的寫法；掌握行政公文用語要求；掌握函的結(jié)構(gòu)及寫法、行文規(guī)律，重點掌握答復函的格式特點；掌握通知的適用范圍、特點、主要類型及其寫法，重點掌握會議通知的格式與要求；掌握請示、批復、報告等文種的適用范圍、寫法及特點。

3.求職文書。需要學生了解求職信、個人簡歷、競聘詞的概念、特點；了解成功面試的注意事項，掌握面試問答的技巧；掌握求職信、個人簡歷、競聘詞的基本格式、寫作技巧及注意事項；養(yǎng)成求職信、個人簡歷、面試問答三位一體的求職面試思維模式。

4.科技文書。需要學生了解畢業(yè)論文答辯的相關(guān)知識；掌握工科畢業(yè)設(shè)計報告的寫作特點及寫作要求；掌握科技論文、畢業(yè)論文的特點、格式和寫作技巧；了解歷年來畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文中普遍存在的問題。

（三）口語交際訓練模塊

1.朗誦。需要學生了解發(fā)音原理、掌握發(fā)音技能；了解語音學的基礎(chǔ)理論與基本知識；掌握口語發(fā)音技巧；掌握發(fā)音器官靈活性的訓練和發(fā)聲技能訓練；掌握普通話的發(fā)音要領(lǐng)；學會運用朗讀的各種技巧，以提高語言的表現(xiàn)力。

2.演講。需要學生了解演講的基本要素；了解并掌握演講的技能技巧，處理好演講中說理、煽情與鼓動的關(guān)系，使演講具有感染力和征服力；演講基本功的掌握。

3.辯論。需要學生了解辯論的基本知識，相關(guān)的常識；進行思維開發(fā)練習；掌握辯論的技能技巧。

三、教學模式改革

（一）引導啟迪，教師和學生的互動

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵質(zhì)疑問難；（2）開放教學，誘發(fā)問題意識；（3）探索求異，激發(fā)創(chuàng)造性思維的活力；（4）細化操作流程，提高教學效率 。

（二）交流合作，學生之間的互動

小組合作學習是“生生互動”的重要形式之一，在學生互相交流合作互相指導的過程中，教師進行抽查督促，解答學生有爭議的問題，隨時發(fā)現(xiàn)有共性的問題和優(yōu)秀的作業(yè)進行講評和指點，有時還鼓勵學生發(fā)現(xiàn)特色作業(yè)上臺點評。

（三）立足現(xiàn)實，理論和實踐互動

（1）建立應用寫作模擬實驗室；（2）讓學生走出教室，在實踐中體會寫作的全過程；（3）我們還鼓勵學生參加各種學生社團、記者組和各類演講論辨活動，而且參加這些活動的文稿都認可為課程作業(yè)。

（四）緊密結(jié)合，校內(nèi)與校外互動

學校與社會、學校與生活緊密地聯(lián)系在一起。把口語交際模塊，引入社會和日常生活。當今社會，商標、廣告、報刊、電視、人們?nèi)粘Ｓ谜Z、講話稿處處都是我們引導學生學習語文的好機會。

（五）打破局限，課堂與網(wǎng)絡(luò)的互動

在教師指導下，學生借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進行自主學習、協(xié)作學習、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的方法和途徑。計算機網(wǎng)絡(luò)應用于大學語文教學是社會建構(gòu)主義理論在網(wǎng)絡(luò)教育上的應用，為以學生為中心和合作互動教學模式提供了一個平臺。

大學語文課通過教學改革，對提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標有突出的貢獻。

參考文獻：

[1]王雅馨.淺論大學語文審美教育滲透的必要性與途徑[J].太原大學教育學院學報，2012（04）.

[2]黃志剛，李 劍，何凌風.淺談大學語文教學模式改革[J].教育與職業(yè)，2006（14）.

（作者簡介：栗文升（1983.9-），男，黑龍江集賢人，本科，助理講師，黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：教學改革。）