提高高中物理實驗教學(xué)成效性幾點思考

摘 要：高中物理是一門重要的學(xué)科，觀察和實驗是這門學(xué)科的重點。不過高中物理也是一個難點課程，一些地方在物理教學(xué)方法仍然比較落后，對物理實驗教學(xué)的重視不夠，因此本文從提高物理實驗教學(xué)的方面進(jìn)行了研究，首先分析了目前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，針對存在的問題提出了進(jìn)一步提高物理實驗教學(xué)的幾點思考，通過提高物理實驗教學(xué)以進(jìn)一步促進(jìn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：物理 實驗 教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0183-02

高中的物理知識是非常重要的，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生對物理課程感興趣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生成績的提高，而且也對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。實驗教學(xué)物理教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，是啟發(fā)學(xué)生物理興趣的關(guān)鍵，在實驗教學(xué)的過程中，要記住學(xué)生是主體，要讓學(xué)生自己去悟出道理，而不是一味的演示和程序化的實驗教學(xué)，要牢記這一點：教師是學(xué)生的指南針，但不能做學(xué)生的操舵手。如何在實驗教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，是每一個教師工作的目標(biāo)。

1 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，物理教學(xué)的條件有了很大的改善，為物理實驗教學(xué)提供了很好地基礎(chǔ)，不過在教學(xué)的過程中，仍然存在一定的問題，下面對高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1 教師教學(xué)實驗的演示性特征

一些教師在物理教學(xué)的過程中，習(xí)慣了講授的形式，在實驗的教學(xué)過程中也沿用這種教學(xué)的方式，教學(xué)實驗僅僅是另一種講授的形式，在實驗過程中缺乏了學(xué)生的參與和討論，使教學(xué)實驗呈現(xiàn)了一種演示的特征，使學(xué)生對教學(xué)實驗的興趣不高，在實驗過程中以看和聽為主，缺乏操作的過程。

1.2 學(xué)生操作實驗的程序化

在開展物理實驗課程的過程中，教師往往按照課程目標(biāo)的要求，對物理實驗的步驟和操作進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生只能機械式的按照教學(xué)規(guī)定進(jìn)行實驗[1]，對實驗的步驟沒有形成較深的印象，而且許多學(xué)生不懂實驗的每一個步驟是為什么，僅僅是追求實驗的結(jié)果。這種實驗操作的方式僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生基礎(chǔ)的動手能力，使學(xué)生的自我思維和探究能力無法得到培養(yǎng)。

1.3 書面實驗代替了實驗操作

在高中物理教學(xué)過程中，為了應(yīng)對高考，許多教師在簡單地進(jìn)行了教學(xué)實驗的演示后，就設(shè)計了以實驗教學(xué)為內(nèi)容的物理試題，以書面實驗的形式代替了實驗操作，這種教學(xué)方式雖然使學(xué)生的知識水平能夠獲得一定的提高，但是缺少了實驗操作的過程，非常不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。另外，這種僅僅注重結(jié)果的教學(xué)方式，也使許多學(xué)生對物理實驗的興趣下降，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性。

1.4 學(xué)生實驗綜合能力較差

高考是所有學(xué)生必須經(jīng)歷的一個難關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間非常緊張，大多數(shù)是在課堂進(jìn)行，實驗室操作的時間非常少。因此學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，往往書面知識掌握比較好，在實驗操作過程中儀器操作不規(guī)范，容易手忙腳亂，實驗綜合能力較差。

2 提高高中物理實驗教學(xué)的幾點思考

通過以上對目前高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)存在諸多的問題，因此實驗教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵的作用，對此本文結(jié)合多年工作中的經(jīng)驗，提出了以下幾點思考。

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，能夠使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，而且更容易接受新的知識。在物理學(xué)習(xí)的過程中，有大量的物理知識點和物理模型需要去理解和思考，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這些知識點的掌握程度將會明顯不足。

教師在實驗教學(xué)過程中，通過一些物理現(xiàn)象提出學(xué)生感興趣的問題，使學(xué)生能夠?qū)處煹膶嶒灨信d趣，從而集中注意力觀察和思考，使實驗教學(xué)的效果大為提高[2]。

2.2 學(xué)生參與教學(xué)實驗

教學(xué)實驗是非常關(guān)鍵的，因此教師要進(jìn)一步做好教學(xué)實驗，同時要避免課程過于演示性，因此在教學(xué)實驗中要提高學(xué)生的參與程度，可以從以下三方面分析。

（1）學(xué)生參與實驗設(shè)計。

在教學(xué)實驗開始后，教師要將實驗的目的告訴學(xué)生，之后讓學(xué)生參與到實驗的設(shè)計中，讓學(xué)生經(jīng)過討論的形式，逐步確定實驗的每一個環(huán)節(jié)，同時將實驗中可能遇到的問題對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生不斷完善實驗的整個設(shè)計。

通過在實驗設(shè)計階段讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，在實驗的開始體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而且容易形成一種融洽、放松的課堂氣氛，為實驗的進(jìn)一步進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。同時，實驗設(shè)計階段也是整個實驗的核心，更加能夠體現(xiàn)了學(xué)生的綜合物理知識水平，在實驗設(shè)計階段教師對學(xué)生的設(shè)計過程進(jìn)行分析，可以掌握學(xué)生目前的思維特點和物理知識的掌握情況，學(xué)生是否可以將物理知識與實驗結(jié)合起來，能夠以后的物理教學(xué)做出進(jìn)一步地調(diào)整[2]。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程。

以學(xué)生為主體對教學(xué)實驗設(shè)計完成后，教師開始實驗的演示過程，其中一些環(huán)節(jié)也可以由學(xué)生代替教師進(jìn)行操作，在實驗的整個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的關(guān)鍵點，并且在一些重點、難點環(huán)節(jié)進(jìn)行停頓，認(rèn)真進(jìn)行分物理實驗知識，同時對學(xué)生的提問進(jìn)行詳細(xì)地解答，使學(xué)生能夠充分地明白實驗的重點和難點問題，促進(jìn)學(xué)生物理實驗知識水平的提高。

（3）注重對教學(xué)實驗的總結(jié)分析。

在教學(xué)實驗完成后，教師要對實驗的過程進(jìn)行總結(jié)，客觀地評價學(xué)生的設(shè)計方式，對一些好的地方要進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生經(jīng)過動手達(dá)成實驗?zāi)繕?biāo)后，有一定的成就感，增強學(xué)習(xí)的信心，對一些不足的地方要提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見，使學(xué)生通過實驗?zāi)軌蜻M(jìn)一步彌補自己的不足之處。同時，教師要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，要讓下一堂教學(xué)實驗的課程內(nèi)容更豐富。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課堂上的實驗，雖然可以使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣，使一些物理知識點能夠得到很好地理解，但是學(xué)生更多地僅僅停留在觀察階段，參與的程度比較有限。所以，在實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探究能力的最有效防范。

在實驗的過程中，教師可以提出一個教學(xué)方向，學(xué)生通過自己動手設(shè)計實驗的過程，受到的視覺和感覺會很強烈，對于實驗過程中的問題思考會更深入。在教師要求的模擬實驗完成之后，還要留有一定的時間，留給學(xué)生去解決一些實驗中的疑問，通過在設(shè)計假設(shè)后再進(jìn)行實驗，比僅僅完成實驗課程要求的內(nèi)容獲得的效果更好，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[3]。

教師在整個實驗過程中，在發(fā)揮學(xué)生自己動手的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作和不良習(xí)慣，避免習(xí)慣性錯誤操作的產(chǎn)生，教師還應(yīng)該帶頭設(shè)計實驗，脫離課本中的模型，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 開展課外實驗

課堂上的時間畢竟是有限的，物理不同于其他學(xué)科的一點，就是可以就地取材，做很多有意義的實驗。學(xué)生在完成課堂實驗之后，由于時間的有限性許多學(xué)生仍然對實驗過程有新的想法，因此教師可以改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)方式，設(shè)置一些學(xué)生能夠在課外完成的實驗。另外這種形式的課后作業(yè)也會讓學(xué)生對課后作業(yè)完成起來更主動[4]。

在學(xué)生進(jìn)行課外實驗之前，教師要與家長提前進(jìn)行良好地溝通，說明課后實驗的意義和重要性，使家長能夠鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行課外實驗。

3 結(jié)語

物理對于學(xué)生來說，是一門重要的學(xué)科。同時，物理的實驗教學(xué)是學(xué)生掌握這門學(xué)科的一個關(guān)鍵，因此這就對教學(xué)工作者也提出了更高的要求。因此在今后的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步研究實驗教學(xué)的方法，將學(xué)生擁有的創(chuàng)造力和潛力發(fā)掘出來，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，希望本文的研究觀點能夠為進(jìn)一步提高高中物理實驗教學(xué)的成效性提供一些參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 張健.對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)困境的分析與探究[J].文理導(dǎo)航，2011（3）：65.

[2] 焦彥昌.淺談如何提高物理課堂教學(xué)效率[J].新校園：學(xué)習(xí)版，2012（4）：93.

[3] 林晨曦，黃樹清.如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2012，（95）：146.

[4] 丁凱.對高中物理實驗教學(xué)的幾點思考[J].理科考試研究，2012（21）：24.