傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究

摘 要：本文重點研究了傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)在整合過程中的關(guān)鍵問題，指出了現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用于課堂教學中所表現(xiàn)出的突出優(yōu)勢，同時也指出了傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用價值不可取代，上述問題望引起各方特別關(guān)注與重視。。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)勢 價值分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0182-01

現(xiàn)代教育教學技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀在于：一方面，傳統(tǒng)教育技術(shù)存在的缺點與問題越來越多（當中包括技術(shù)形態(tài)過于原始、應(yīng)用功能過于單一、以及信息承載量較低）；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)所表現(xiàn)出的優(yōu)勢越來越多（當中包括信息容量大、信息傳輸速度快、以及信息內(nèi)容覆蓋范圍廣）。因此，正確處理傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，這一點至關(guān)重要。本文即對其展開詳細分析與說明。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的突出優(yōu)勢分析

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用于課堂教學過程當中具備突出的優(yōu)勢與價值：即通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對于課堂教學中引入情境教學模式而言至關(guān)重要，而這對于提高學生課堂學習興趣以及培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力而言，均有著明顯的促進作用。舉例來說，課堂教學中可以通過對多媒體設(shè)備及其技術(shù)的應(yīng)用，模擬真實性的說話情境。在課堂教學展開說話訓(xùn)練的過程中，教師可為學生創(chuàng)設(shè)一個完整性的情境，使學生以既定的話題為中心，展開豐富的討論。在此過程當中，通過對多媒體設(shè)備模擬功能、以及視頻功能的應(yīng)用，將原本意義上與課堂教學活動差距較大的真實性話語情境引入課堂中。通過此種方式，學生所感受到的說話情境將更加的鮮活與真實，同時也能夠為學生營造一種身臨其境之感，在思維的活躍性方面可得到顯著的提升。在后續(xù)的學習與生活當中，學生若遇到同類的生活場景，則在表達方面將更加的豐富與完善。同時，以語文學科教學過程中對現(xiàn)代教育技術(shù)的引入為例，若單單從口頭表達的方式入手，向?qū)W生描述古詩文當中的情境，學生的理解勢必會存在一定的難度，進而使得學生感覺文章言之無物，無法獲取真實性的情感認知。而通過對多媒體設(shè)備的引入，教師可以以幻燈片的方式，向?qū)W生展示與古詩文所描述情境相關(guān)的圖片、及視頻資料，從而使學生在對文章說明對象、順序、特點的理解方面更加的深刻，提高學習質(zhì)量與水平。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用于課外輔導(dǎo)過程當中具備明顯的優(yōu)越性。常規(guī)意義上來說，對于學生所開展的課外輔導(dǎo)活動大多建立在課堂教學以外。同相對集中的課堂教學相比，課外輔導(dǎo)活動在學生與老師方面更加的分散。同時，課外輔導(dǎo)活動的開展還受到了空間及時間的明顯限制。而通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，則能夠極為有效的解決此類問題。學生可以以多媒體課件為載體，在課后對所學知識點進行全面的復(fù)習，融會貫通，遇到不懂的問題可以通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實時通訊工具的方式，與教師進行溝通，并配合學習軟件，進行全面的自測與訓(xùn)練。

2 傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用價值分析

各方研究學者明確指出：以文字為載體的知識是現(xiàn)代意義上，建立在圖像、影視載體下的知識所無法起替代的。特別是在我國源遠流長的文字形成與發(fā)展進程當中，文字載體所積累的知識與文化內(nèi)涵均是極為突出的。在語文學科的教學過程當中，除通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學生對所學知識“生臨其境”之感以外，還需要通過對傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，以點撥學生對關(guān)鍵性的文字內(nèi)涵進行分析與理解。特別是針對部分發(fā)散想象性特征突出的文章內(nèi)容而言，教學過程中也不可一味的利用多媒體設(shè)備，將直觀的圖像資料映射至學生腦海當中，因為這是不利于學生想象力發(fā)展的。反過來說，通過對傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學生通過同樣的文字想象出不同的畫面，加深對文章內(nèi)容的特殊理解。并且，通過對傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，還能夠明顯的加深學生與教師相互之間的情感交流與溝通。因此，在課堂教學活動當中，教師不能一味的依賴于多媒體設(shè)備，通過對機器設(shè)備的操作來完成與學生的互動，而還需要通過對板書、對面部表情、對語調(diào)語氣、對肢體語言等充分的應(yīng)用，實現(xiàn)課堂教學中與學生的情感交流，糾正學生存在的不正確學習狀態(tài)，從而達到對教學方式的合理調(diào)整與優(yōu)化。

3 結(jié)語

通過本文以上分析需要認識到一點：在傳統(tǒng)教育技術(shù)缺點與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢矛盾對立的狀態(tài)下，不能一味的對傳統(tǒng)教育技術(shù)實施拋棄，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育教學的唯一技術(shù)策略。最合理的措施在于：將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)恰到好處地應(yīng)用于實踐教學中。其目的就在于：為教學提供可靠服務(wù)，并促進教學質(zhì)量與水平的提高。筆者希望能夠通過各方人員的通力合作，尋求傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合優(yōu)化配置，更好地服務(wù)于教學活動。

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