對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討

摘 要：在高等職業(yè)技術(shù)教育中，數(shù)學(xué)是一門必修的公共基礎(chǔ)課，是為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)的工具課，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力激發(fā)探索精神與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑，然而當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀.本文討論了我國(guó)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合我院多年的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)建設(shè)的需要，提出了相應(yīng)的改革策略。實(shí)踐證明我們的改革與創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于推動(dòng)院校內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)建模

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0181-01

1 高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 生源多樣化，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱且多樣化

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，絕大多數(shù)高職院校面向全國(guó)招生，生源呈現(xiàn)多樣化，既有高中生班，也有三校生班或者五年一貫制的學(xué)生。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性特點(diǎn)，很多高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱，沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)新知識(shí)的接受能力和邏輯思維能力較差，加之?dāng)?shù)學(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念和深?yuàn)W的數(shù)學(xué)定理難以理解，學(xué)習(xí)吃力，毫無樂趣可言，致使他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感到困惑和迷茫。這些勢(shì)必成為高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)順利進(jìn)行的障礙。

1.2 高職數(shù)學(xué)課程不能與時(shí)俱進(jìn)，很好的為專業(yè)課程服務(wù)

高職數(shù)學(xué)是為其他專業(yè)課程提供理論支撐，提供分析方法和計(jì)算工具，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，思想方法解決專業(yè)實(shí)際問題。而我國(guó)多數(shù)高職院校隸屬于本科學(xué)校，或者是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)上成立的，教學(xué)內(nèi)容基本上是本科數(shù)學(xué)教學(xué)的壓縮型，教學(xué)模式和教學(xué)方法也基本上是沿襲和借鑒本科的。因而其課程體系陳舊，教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容上注重理論和運(yùn)算技巧，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的知識(shí)介紹的很少，學(xué)生通過教材看到的是定義、公式、定理和性質(zhì)的堆積和羅列，看不到實(shí)際應(yīng)用的案例，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的眾多的學(xué)生而言，過分強(qiáng)調(diào)形式化、抽象化， 過于注重嚴(yán)密的邏輯推理和解題技巧往往會(huì)使他們由于教學(xué)內(nèi)容理解上的困難而很快失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。有的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，不知道學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中遇到問題也不會(huì)運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決；不同專業(yè)講授相同的教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)相割裂，脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)性功能不足。

1.3 教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一

由于受教學(xué)條件的制約，當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一，主要依靠教師的講解， 進(jìn)行填鴨式的滿堂灌，學(xué)生進(jìn)行自由討論的機(jī)會(huì)很少，課堂上學(xué)生沒有真正的參與到教學(xué)中，把以學(xué)生為主，教師為輔的理念弄反了，課堂氣氛不夠活躍。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用不充分，數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概念缺乏直觀演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動(dòng)起來。單調(diào)的教學(xué)模式還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)當(dāng)前通用的、流行的數(shù)學(xué)軟件缺乏基本的了解，使學(xué)生與時(shí)代脫節(jié)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力難以提高。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

2.1 充分認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)課程在人才培養(yǎng)中不可替代的作用

通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)多家高校的走訪調(diào)查，大部分高校沒有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)引起足夠的重視，高職數(shù)學(xué)肩負(fù)著雙重的任務(wù)，首先高職數(shù)學(xué)是機(jī)電、化工、建工、財(cái)經(jīng)類等專業(yè)課后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和計(jì)算工具，使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際專業(yè)問題。其次，高職數(shù)學(xué)教育要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要以實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的應(yīng)用能力的教學(xué)理念。高職院校的管理者要改變片面思想， 充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性，這直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。

2.2 建設(shè)與專業(yè)需求相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)體系

高職數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。高職教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)核心課程的數(shù)學(xué)課則有必要服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，注重學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)需求。深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程和專業(yè)崗位的應(yīng)用情況，教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)專業(yè)需要合理取舍，給出適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)教材，教材改革必須有創(chuàng)新的思想，改革的頭腦，在確定不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，排除傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響在不發(fā)生關(guān)聯(lián)性沖突的情況下，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容次序。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的融會(huì)貫通，在教學(xué)深度的把握上，以夠用為原則。強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用性和使用價(jià)值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側(cè)重講解其使用意義。加入一些適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的新內(nèi)容

2.3 改變教學(xué)方法，探索具有高職特色的教學(xué)模式

高等數(shù)學(xué)歷來被視為一門難學(xué)的學(xué)科，它的內(nèi)容比較抽象枯燥，推理復(fù)雜繁瑣，對(duì)于基礎(chǔ)本來就很薄弱的學(xué)生。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，必然會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，要盡量采用教與學(xué)互動(dòng)、“啟發(fā)式”與“討論式”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情景來展開教學(xué)，整個(gè)過程在平等的問答中進(jìn)行。這種教學(xué)模式是教與學(xué)兩方面的雙向互動(dòng)過程，教師與學(xué)生的交流不

但可以促使教師不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、提高講課技能，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生之間的思想與情感的溝通，提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體制作課件輔助教學(xué)。不僅可以把數(shù)學(xué)對(duì)象的不同側(cè)面，如數(shù)值、圖形、公式等，更完美、更有效地突出出來。對(duì)老師的教學(xué)起輔導(dǎo)作用，還可以更明確地突出計(jì)算過程的某個(gè)局部。從而更有利于突出數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)過程中也可以利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如資料庫、數(shù)據(jù)庫等使學(xué)生接受的知識(shí)更加廣泛，了解到本學(xué)科更先進(jìn)前沿的知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野。因此，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以加大教學(xué)信息量，還可以給數(shù)學(xué)賦予更豐富、更生動(dòng)的內(nèi)容。

2.4 將數(shù)學(xué)建模引如高職數(shù)學(xué)的課堂

把數(shù)學(xué)建模的思想，方法融入到高職數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)問題的思考，數(shù)學(xué)建模為學(xué)生建立了一個(gè)有數(shù)學(xué)知識(shí)通向?qū)嶋H問題的橋梁，數(shù)學(xué)建模是一個(gè)創(chuàng)造性地思維過程，建模問題比較復(fù)雜，所需知識(shí)較多并且考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和邏輯思維能力，計(jì)算能力，通過學(xué)生親自參加建模競(jìng)賽，讓他們得到了鍛煉并且積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷的探索新思路，發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新方法，我們的數(shù)學(xué)教育才能真正做到為各專業(yè)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。