中職學校教師職業(yè)倦怠問題及其成因分析

摘 要： 職業(yè)倦怠是個體在職業(yè)工作中表現(xiàn)出來的情感耗竭、人格解體和成就感降低癥狀，是社會發(fā)展到一定階段必然出現(xiàn)的問題。中職學校教師的職業(yè)倦怠問題已經(jīng)對教育教學工作產(chǎn)生了一定的影響，蔓延開來，后果嚴重。文章總結(jié)了中職學校教師隊伍中存在著的職業(yè)倦怠問題的表現(xiàn)及后果，探討分析影響形成職業(yè)倦怠問題的主要因素，對于有針對性地提出解決中職學校教師職業(yè)倦怠問題的策略，以保證中等職業(yè)教育的快速發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 中職學校 教師職業(yè)倦怠 主要表現(xiàn) 成因

職業(yè)倦怠是個體在職業(yè)工作中表現(xiàn)出來的情感耗竭、人格解體和成就感降低癥狀，是社會發(fā)展到一定階段人們必然出現(xiàn)的問題。教師職業(yè)倦怠是指教師在內(nèi)心產(chǎn)生的一種對教書育人的厭煩和身心疲憊的感覺，從而導(dǎo)致教育能力和工作績效降低的現(xiàn)象。由于我國目前正處于社會快速發(fā)展時期，相當多的教師都存在職業(yè)倦怠癥狀，教師職業(yè)倦怠高發(fā)是正常現(xiàn)象。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，作為教師當中的特殊群體，中職學校的教師的職業(yè)倦怠問題日益突出，需要我們認真加以研究。

1.教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)

教師的職業(yè)倦怠問題主要表現(xiàn)在生理、心理和行為三個方面。

在生理方面，具有職業(yè)倦怠問題的教師會經(jīng)常感到疲勞、失眠、食欲缺乏、喉嚨嘶啞、背痛、頭暈，以至出現(xiàn)全身酸疼、內(nèi)分泌紊亂、血壓升高等多種現(xiàn)象，對疾病抵抗能力差。

在心理方面，具有職業(yè)倦怠問題的教師常常感到心理不平衡，內(nèi)心壓抑、煩躁，情緒變得緊張、抱怨、多疑，厭煩學生、厭煩學校，認為日常的工作毫無意義和價值，只是一些機械重復(fù)的煩瑣事務(wù)；自我評價低，傾向于自我貶損，有自卑感，長期處于消沉狀態(tài)，對前途失去希望，無法安心于教學工作，對職業(yè)本身的意義產(chǎn)生懷疑。

在行為方面，具有職業(yè)倦怠問題的教師表現(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，辦事草率，言語過激，好發(fā)脾氣；對工作缺乏興趣，不思進取，遇事推諉，不愿參加集體活動，對同事妄加猜疑；在教學上具體表現(xiàn)為教學方法落后，創(chuàng)造能力低，上課照本宣科，教學質(zhì)量差；教學作風懶散，課堂教學準備不充分，對待學生缺乏同情心、愛心和耐心，實行“放羊式”教育，減少接觸或拒絕接納學生，甚至把學生視為宣泄的對象。

2.教師職業(yè)倦怠成因

2.1社會因素

2.1.1社會的期望

巨大的壓力是職業(yè)倦怠產(chǎn)生的直接原因之一，教師的壓力首先來自于社會的期望。由于承擔傳承文化、培養(yǎng)人才的重任，教師職業(yè)備受社會矚目，承受很高的社會期望，而培養(yǎng)人才的工作是龐大的系統(tǒng)工程，涉及社會的方方面面，不可能使相關(guān)各方都滿意，教師的努力與社會期望之間容易產(chǎn)生沖突，越是責任心強的教師，在這方面的沖突越顯著，教師個體承受的壓力就越大。

2.1.2職業(yè)的特點

一是勞動價值的隱蔽性和滯后性。中職學校學生的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學業(yè)成績上，更多體現(xiàn)在非智力因素的教育和勞動素質(zhì)的培養(yǎng)上。學生的學習成績較易衡量，但興趣、行為、態(tài)度、價值觀和勞動素質(zhì)等方面的變化不僅緩慢、難以評價，而且往往與教師的付出不成正比，教師很難確信自己付出到底取得了什么成就，當前的工作要到若干年后才能見到成效。勞動價值的隱蔽性和滯后性導(dǎo)致中職學校教師成就感低。

二是角色的多重性。中職學校的教師既是知識的傳授者，又是班集體的管理者；既是家長的代理人，又是學生的朋友與知己；既是動手能力強，能解決實際問題的工程師（技師），又是課堂上的講師。中職學校教師角色的多重性將會導(dǎo)致其內(nèi)心強烈的角色沖突與較大的角色模糊，這對職業(yè)倦怠的產(chǎn)生有顯著的影響。

三是學生的特殊性。近年來隨著各中職學校大量擴招，生源質(zhì)量呈現(xiàn)出明顯下降狀態(tài)。大批個性特征鮮明、對外界事物漠不關(guān)心、對學習缺乏熱情的學生進入中職學校，教師必須首先花費更多的時間與精力處理學生各種行為方面的問題，然后才能開展常規(guī)的教學工作。教師更容易產(chǎn)生心理和情緒上的疲勞，繼而引發(fā)職業(yè)倦怠。

2.2組織因素

2.2.1組織的氛圍

組織內(nèi)部缺乏融洽的關(guān)系導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。有關(guān)研究顯示，教學工作安排及評價不當時往往導(dǎo)致教師缺乏公平感，這是教師產(chǎn)生工作壓力進而導(dǎo)致職業(yè)倦怠的重要原因之一。教師與校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學生、教師與家長等多方面關(guān)系的處理不當，會使教師感到心力交瘁，導(dǎo)致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

2.2.2工作的負荷

工作負荷過大是中職學校教師中存在的普遍現(xiàn)象。中職學校的教師除了教學的任務(wù)之外，更重要的是必須承擔班主任工作。由學生的年齡及個性特點所決定，中職學校的班主任工作更為繁雜和瑣碎，學生的養(yǎng)成教育、培養(yǎng)班干部、管理班級、鑒定學生品德，等等，大大增加了教師的工作負荷。

2.2.3考核的體制

目前中職學校對教師的考核大部分是參照大學對專業(yè)技術(shù)人員的考核體系，主要分為三個方面：工作量、學術(shù)科研能力和學生評分，這種考核體系對于中職學校的教師而言容易出現(xiàn)問題。中職學校培養(yǎng)的是技能型人才，“雙師型”的教師以實踐性教學為主，學生管理和教學工作量極大，很少有時間和精力從事科研，科研和教學兩者間存在很大的矛盾。

2.3個人因素

2.3.1心理素質(zhì)

研究表明，人格特征通過影響對情感性社會支持的感知影響職業(yè)倦怠狀況。低自尊、外控型人格的人表現(xiàn)出較高的職業(yè)倦怠狀況。低自尊者面對各種壓力時，很少能夠借助其他資源克服這些不良感覺，而且由于對外在評價極為依賴，他們在情感上對變化的環(huán)境極為敏感，容易產(chǎn)生倦怠。外控型教師認為命運是由外在事件控制的，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.3.2業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)通過影響教學效能感而對職業(yè)倦怠產(chǎn)生影響作用。教師教學工作的自信心是建立在良好的教學效果的基礎(chǔ)上的，如果教師對自己所教的學科知識掌握全面深刻，教學自信心和效能感就會增強；如果教師對學科教學知識掌握得不夠扎實、全面與深入，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，則在一定程度上影響教學任務(wù)的完成，教學效能感將會減弱。由于業(yè)務(wù)素質(zhì)低，當付出較多的精力而收效甚微時，教師的工作情緒會受到打擊，導(dǎo)致教學品質(zhì)低劣，無心也無力提高教學質(zhì)量，使教師工作自信心降低，容易引起職業(yè)倦怠。

3.教師職業(yè)倦怠嚴重后果

教師職業(yè)倦怠對社會、學校、教師個人都有很大的損害。

從社會層面看，教師職業(yè)倦怠的后果主要有三個方面。第一，影響教師隊伍穩(wěn)定。職業(yè)倦怠的一個直接后果就是厭教現(xiàn)象增多，主要表現(xiàn)為教師教學情緒不高，跳槽現(xiàn)象突出，流失問題較為嚴重，導(dǎo)致教師隊伍的穩(wěn)定性下降。第二，影響學生健康成長。教師是學生成長發(fā)展的“楷模”，是學生的人生先導(dǎo)。教師對工作和生活的態(tài)度將會潛移默化地影響學生，職業(yè)倦怠影響教師的心理健康，導(dǎo)致其生理、情緒和行為上的負面反應(yīng)，直接影響到學生的健康成長。第三，影響教育改革的順利進行。職業(yè)倦怠導(dǎo)致教師工作質(zhì)量下降，使學生得不到高質(zhì)量的教育，引發(fā)學生厭學情緒，相互影響，惡性循環(huán)，有礙教育質(zhì)量的提高，影響到教育改革的順利進行，進而對社會產(chǎn)生不良的影響。

從學校層面上看，職業(yè)倦怠引發(fā)教師職業(yè)意識淡漠，職業(yè)行為消極，導(dǎo)致士氣低落、工作失去效率、工作滿意度降低和離職率升高，影響教師工作積極性和教學能力的發(fā)揮，造成工作效率和教育質(zhì)量低下，影響到學校教育教學質(zhì)量的提高。

從個人層面上看，職業(yè)倦怠嚴重影響教師本人的身心健康和生活幸福。職業(yè)倦怠使教師長時間處于極大的壓力之下，生理上始終處于亞健康狀態(tài)，表現(xiàn)出疲勞、失眠、背痛、頭暈、血壓升高、內(nèi)分泌紊亂等病狀，嚴重影響教師的身心健康。

4.結(jié)語

各級地方政府已把大力發(fā)展中等職業(yè)教育作為促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建和諧社會的重要手段，實現(xiàn)這一目標的基礎(chǔ)是有一支高素質(zhì)的中職學校教師隊伍，目前中職學校教師隊伍中存在的職業(yè)倦怠問題已影響到了中等職業(yè)教育的健康發(fā)展?？偨Y(jié)中職學校教師隊伍中存在的職業(yè)倦怠問題的表現(xiàn)及后果，探討分析影響形成職業(yè)倦怠問題的主要因素，對于有針對性地提出解決中職學校教師職業(yè)倦怠問題的策略，保證中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，乃至促進各地經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建和諧社會具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]胡春梅，姜燕華.近三十年來國內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)倦怠的研究綜述[J].天津市教科院學報，2006（3）：51-54.

[2]楊自朋.職業(yè)學校教師職業(yè)倦怠淺析[J].職業(yè)教育研究，2006（11）：48-49.

[3]楊衛(wèi)星，呂佳.教師職業(yè)倦怠與管理策略[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2005，32（5）：162-165.

[4]華冬銀，張正堂.警惕職業(yè)倦怠引發(fā)的離職傾向[J].人才資源開發(fā)，2006（7）：44-45.

[5]呂吉.教師職業(yè)倦怠成因探析及其消解[J].滁州學院學報，2006，8（5）：106-108.

[6]梁慧娟.教師職業(yè)倦怠含義與成因研究綜述[J].學前教育，2005（1）：4-5.

[7]王椿陽，朱永新，柴修森.教師職業(yè)倦怠成因及應(yīng)對策略分析[J].揚州大學學報（高教研究版），2006，10（5）：10-13.

[8]孫惠利.教師職業(yè)倦怠的心理分析[J].中國臨床康復(fù)，2005（7）：234.