探究式教學(xué)能事半功倍

摘 要： 有效教學(xué)，必須課堂有效。目前在中職英語(yǔ)教學(xué)中，廣大師生對(duì)此存在困惑。作者從改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式兩個(gè)角度，探索提高課堂教學(xué)有效性、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 中職英語(yǔ)教學(xué) 有效教學(xué)

受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，在中職教育中，英語(yǔ)學(xué)困生特別多，甚至出現(xiàn)了學(xué)生不愛(ài)學(xué)、教師不愛(ài)教的尷尬局面，嚴(yán)重制約了中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，能否轉(zhuǎn)化一大批英語(yǔ)學(xué)困生，提高課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是關(guān)鍵。所謂有效教學(xué)就是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。探究式教學(xué)，事半功倍，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)有效性的最佳途徑。

一、探究式教學(xué)的含義及特征

探究式教學(xué)就是以“學(xué)生活動(dòng)與問(wèn)題研究”為中心、以“啟導(dǎo)·探究·發(fā)現(xiàn)”為主線、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的課堂教學(xué)新模式——啟導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)法，即教師精心創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)方式[1]。這種教學(xué)模式，將探究活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生以探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課改的一個(gè)重要的目標(biāo)即學(xué)習(xí)方式的變革——探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：過(guò)程性、高度的主體性、實(shí)踐應(yīng)用性、開放性、體驗(yàn)性、情感性。這正符合課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)策略，充分尊重了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，有利于教師捕捉最佳指導(dǎo)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、探究式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的突出作用

（一）探究式教學(xué)為全體學(xué)生打造一個(gè)自主探究的空間，使他們成為獨(dú)立自主的知識(shí)探索者。新課改的重點(diǎn)是“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，過(guò)程的探究無(wú)處不在，尤其是在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中會(huì)更多地出現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊）（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）（下同）第一冊(cè)Unit6 How to make potato salad及第二冊(cè)Unit 7 A car running on vegatable oil等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)這些日常生活中的過(guò)程性的情景的把握其實(shí)就是一個(gè)體驗(yàn)探索的過(guò)程。在組織這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師切忌以講代導(dǎo)，全部包辦，而應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生理清各個(gè)步驟，把握具體環(huán)節(jié)，再現(xiàn)整個(gè)過(guò)程。

（二）探究式教學(xué)為全體學(xué)生搭建起一個(gè)自由開放、合作交流的平臺(tái)，全體學(xué)生能主動(dòng)參與，愉快合作，使合作學(xué)習(xí)成為可能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言交流活動(dòng)，它不只是師生之間的對(duì)話，更需要生生之間進(jìn)行合作交流，所以創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中非常常見也是非常重要的一環(huán)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如BookII Unit 5 Listening and Speaking在進(jìn)行這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，師生合作、生生合作就非常有必要。在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下方面：1.科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)可能是在師生之間或者隨機(jī)地由生生之間進(jìn)行的，但更多的時(shí)候會(huì)在固定的小組內(nèi)進(jìn)行。為了使合作學(xué)習(xí)有效開展，避免合作交流的盲目、隨意，最好盡早建立學(xué)習(xí)小組，建立小組時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征、座次位置及性別因素等，各小組可推薦一名學(xué)生作為組長(zhǎng)。2.合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須內(nèi)容充實(shí)、任務(wù)明確、方案嚴(yán)密，做到氛圍活潑、過(guò)程可控，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組成員之間分工協(xié)作、互相啟發(fā)、整體帶動(dòng)的作用。3.在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特別關(guān)注學(xué)困生的參與情況，教師應(yīng)適時(shí)幫助、及時(shí)鼓勵(lì)，避免學(xué)困生被遺忘、被冷落，影響參與活動(dòng)的積極性。

（三）探究式教學(xué)，注重過(guò)程探究和知識(shí)的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間效率，課堂教學(xué)效益特別高?！皩W(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的組織和再組織，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最終結(jié)果必然是在自己頭腦里構(gòu)建富有成效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性、清晰性和可利用性”[2]。例如在學(xué)習(xí)BookII Unit 7的詞匯時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將以下老師講過(guò)的詞匯進(jìn)行分類，如：fix repair maintenance garage polish等約20個(gè)單詞。學(xué)生在老師的簡(jiǎn)單提示下，通過(guò)合作交流很快完成了將單詞分類的任務(wù)。在分類的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地在探索這些詞匯之間的聯(lián)系，同時(shí)也在構(gòu)建自己的認(rèn)知體系；任務(wù)完成后，讓學(xué)生代表交流自己的任務(wù)完成情況。我驚奇地發(fā)現(xiàn)他們做得非常好，而且在很短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)確地記住這么多詞匯。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量高、層次深，思維活躍、心情愉悅，學(xué)到了知識(shí)、掌握了方法、個(gè)性得到了發(fā)展。

（四）探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與自信。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的綿綿不絕的源泉。探究式教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主解決問(wèn)題，積極構(gòu)建知識(shí)體系，這是一個(gè)成功體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，品嘗到了成功的滋味，感受到了成功的喜悅，充滿了自信，勇氣倍增。

三、探究式教學(xué)中需要關(guān)注的策略

在長(zhǎng)期的探究式教學(xué)中，我們感覺(jué)到探究式教學(xué)非常實(shí)用，易于操作，但要特別關(guān)注以下策略。

（一）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是關(guān)鍵?！傲己玫慕虒W(xué)情境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑”；自主發(fā)現(xiàn)是探究式教學(xué)所追求的目標(biāo)，但讓學(xué)生在一個(gè)不太熟悉的特定領(lǐng)域里，盲目探究、摸索，不僅費(fèi)時(shí)、效率低下，而且容易挫傷學(xué)生的信心和興趣。因此，教師應(yīng)適當(dāng)施以援手、搭一個(gè)臺(tái)階，發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)的作用，最常見的方式就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）探究式教學(xué)應(yīng)注意層次性和差異性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與情況是不同的，主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)等。教師應(yīng)充分了解這些情況，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、個(gè)性特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理，設(shè)計(jì)不同要求的活動(dòng)任務(wù)，使每位學(xué)生都有能力范圍內(nèi)的任務(wù)目標(biāo)，這樣人人都有事做，都可參與。

（三）探究式教學(xué)應(yīng)重視情感教育。情感是動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著“定向、啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持的作用”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感因素是非常重要的。對(duì)情感的調(diào)控可以通過(guò)層面進(jìn)行：1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之初，十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.高度重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化”，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。3.充分激活師生之間的雙邊互動(dòng)。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能讓積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。4.綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。表?yè)P(yáng)激勵(lì)是調(diào)節(jié)學(xué)生情感的有效手段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正面的科學(xué)評(píng)價(jià)是極其重要的。我們可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)可以是一種輕微的小動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句激勵(lì)的話等，讓學(xué)生感到，這是老師給予的肯定、欣賞、信任和鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得滿足感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣；除了對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)習(xí)小組群體進(jìn)行評(píng)價(jià)也十分重要，這有利于激勵(lì)小組內(nèi)部進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，展開互幫，互助行動(dòng)，同時(shí)積極開展對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

在長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，為學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮提供了廣闊的舞臺(tái)，充分顯示了其在提高課堂教學(xué)的整體效益上的無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。探究式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體在知識(shí)獲得過(guò)程中的自主探究和合作交流，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與情況，充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體，當(dāng)然包括許許多多的學(xué)困生，有利于學(xué)生個(gè)體知識(shí)技能和情感的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]永春縣“探究式”課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究課題組.《數(shù)學(xué)“探究式”課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》課題研究報(bào)告，2006.