技術(shù)推進(jìn)學(xué)習(xí)框架下語言技能與信息素養(yǎng)技能的整合

摘 要： 現(xiàn)代教育有三大發(fā)展趨勢，即教育的信息化、數(shù)字化和平等化。以電腦和互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)除了作為教學(xué)輔助手段以外，還在改變著語言本身。因此，新時(shí)代的英語教師應(yīng)重新思考語言的本質(zhì)和內(nèi)涵，將語言技能與信息素養(yǎng)技能的培養(yǎng)有效結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和信息檢索及整合能力。

關(guān)鍵詞： 技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí) 語言技能 信息素養(yǎng)技能 英語教學(xué)

電腦、互聯(lián)網(wǎng)及其他信息技術(shù)的應(yīng)用和普及對每個(gè)人都影響深遠(yuǎn)，使我們的學(xué)習(xí)、工作和生活模式發(fā)生了天翻地覆的變化?，F(xiàn)代教育也不例外，可用的教育資源越來越豐富，可選的教育模式也越來越多樣，從20世紀(jì)50年代開始的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction），到后來的多媒體輔助教學(xué)（Multimedia Assisted Teaching），再到今天流行的信息技術(shù)推進(jìn)學(xué)習(xí)（Technology Enhanced Learning），可以說，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)了教育的信息化、數(shù)字化和平等化等發(fā)展態(tài)勢。本文首先探討技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)框架下英語教學(xué)的定義和特色，然后分別從課前、課中和課后三個(gè)不同的階段舉例展示此框架下的英語教學(xué)模式。

1.TEL綜述

TEL的全稱是技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)（Technology Enhanced Learning），是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction）發(fā)展的第三階段。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重讀寫輕聽說，以教師講授為主，教學(xué)重點(diǎn)在于語法及大量的強(qiáng)化練習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，從20世紀(jì)50年代開始，計(jì)算機(jī)逐漸進(jìn)入課堂，很多教學(xué)活動(dòng)開始在計(jì)算機(jī)的輔導(dǎo)下進(jìn)行，正式拉開了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的序幕。CAI的出現(xiàn)在一定程度上克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)的單一性和片面性，而采用嶄新的方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了人機(jī)互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了英語教學(xué)的效果。最初的二三十年可以說是CAI發(fā)展的第一階段，在這個(gè)初級階段，計(jì)算機(jī)主要作為教學(xué)的輔助工具，幫助老師傳授上課內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)仍然是教，而不是學(xué)。

80年代末和90年代初，多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)可稱為計(jì)算機(jī)的一場革命，它的出現(xiàn)也讓CAI進(jìn)入第二個(gè)發(fā)展階段——多媒體輔助學(xué)習(xí)（Multimedia Assisted Teaching）。簡單說，多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)可以對文字、圖像、聲音，以及圖形進(jìn)行綜合處理，可以模仿人的感覺器官將信息細(xì)化及形象化，在教育方面有極大的應(yīng)用潛能。很多教師利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)用多媒體及超文本結(jié)構(gòu)制作成課件或者更高級的課程軟件，用來傳遞、處理和存儲(chǔ)的教學(xué)信息越來越多樣。這樣的教學(xué)模式不僅吸引了學(xué)生，更刺激了學(xué)生的各種感官，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的綜合效果。更重要的是，這樣的教學(xué)模式突破了時(shí)間和空間上的限制，讓教學(xué)變得可存儲(chǔ)、可模擬，遠(yuǎn)程教學(xué)成為了教學(xué)的新形式，讓教學(xué)得以在更廣闊的空間里為更多的人服務(wù)。

進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)化又進(jìn)一步推動(dòng)了CAI的發(fā)展，這一階段可稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的第三個(gè)階段，即信息技術(shù)推進(jìn)學(xué)習(xí)（Technology Enhanced Learning），簡稱TEL。我們現(xiàn)在就處于這個(gè)階段，“無機(jī)不聯(lián)”是當(dāng)今計(jì)算機(jī)使用情況的真實(shí)寫照，除了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)外，各種新型電腦及手機(jī)都可聯(lián)網(wǎng)，大大提高了信息的共享和利用率。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)不但擁有從幼兒教育到當(dāng)前最前沿科學(xué)的所有知識資源，還跨越了國家等傳統(tǒng)界限，讓整個(gè)世界之間的聯(lián)系越來越密切，讓學(xué)習(xí)越來越開放，也越來越平等。老師可以就某些問題和大洋彼岸的同行一起探討和學(xué)習(xí)。學(xué)生、教師和其他研究人員在教學(xué)科研中可以平等地交流和分享，我們的學(xué)習(xí)模式因此受到了顛覆，在這個(gè)知識更新極快的時(shí)代里，開放式學(xué)習(xí)、終身式學(xué)習(xí)讓任何人都變成了學(xué)習(xí)者，教師的傳統(tǒng)優(yōu)勢不再，也不再是以前教學(xué)中的權(quán)威者，教育的重點(diǎn)和目標(biāo)從“教”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)”。

2.TEL模式的新思考

以互聯(lián)網(wǎng)為依托的各種信息技術(shù)層出不窮，迅猛發(fā)展，這些新技術(shù)不斷被我們所認(rèn)識，所接受，并很快應(yīng)用到我們的生活中，使得我們的生活、工作、學(xué)習(xí)模式發(fā)生了天翻地覆的變化。在這樣的大背景下，如何用技術(shù)推進(jìn)學(xué)習(xí)給高校教師帶來了更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇：現(xiàn)代教育不僅要求外語教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且要求他們具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)（Information Literacy），即對信息技術(shù)有一定的了解和應(yīng)用，具備較強(qiáng)的信息檢索、分析、評價(jià)及整合利用能力。只有這樣，他們才能在這個(gè)信息無處不在的空間里，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代里，擁有一席之地。

英語教育在TEL模式下，也接受了信息技術(shù)的洗禮，教育的信息化、科技化、數(shù)字化及全球化已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的流行趨勢。隨著外語資源的日益多元化，師生知識差距不斷縮小，教師如何重新調(diào)整自己的角色，更新知識體系和教學(xué)手段，力圖讓外語教學(xué)更有效呢？除此之外，更值得我們深思的是，TEL模式下信息技術(shù)也與最初的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不同，它們除了作為教學(xué)的輔助手段以外，實(shí)際上正在改變、重組和推動(dòng)著語言的更新。因此作為新時(shí)代的英語教育者，高校英語教師擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。如何將外語的學(xué)習(xí)與信息處理能力有效地融合在一起，培養(yǎng)時(shí)代需要的綜合型人才，是我們面臨的最大的挑戰(zhàn)。

3.TEL框架下的英語教學(xué)

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為國際性語言，成為大部分信息的媒介語言，因此英語的語言能力與信息素養(yǎng)技能經(jīng)常交織在一起，相輔相成。現(xiàn)代英語教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)更多元化，英語課堂不僅要展現(xiàn)更形象更地道的外語，提高學(xué)生的語言技能，更要注重培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)能力，即要培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、分析、評價(jià)及整合利用能力。

TEL模式下的大學(xué)英語課堂可以用下圖展示。語言的學(xué)習(xí)與信息的處理有效整合到一起，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息化、平等化和數(shù)字化的三個(gè)最明顯的特征。一般來說，第一階段課前導(dǎo)入部分的重點(diǎn)是有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生對該單元的話題有所了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？捎玫馁Y源既包括相關(guān)的文章及作者的背景介紹，又包括相關(guān)的多媒體信息，從文字、音頻、視頻、圖片等不同角度開啟學(xué)習(xí)之路。此外，教育的信息化還體現(xiàn)在不同國度學(xué)習(xí)資源的整合，這樣真實(shí)地道的語言信息更有助于英語教學(xué)。

第二階段文章主體部分的教學(xué)主要體現(xiàn)的是教育平等化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)教師處于較高級的權(quán)威地位，學(xué)生處于較低級的接受者地位。但是在教育信息化的基礎(chǔ)上，任何人都可以更快更廣泛地接觸到國外的信息，并能夠在各種技術(shù)的支持下模仿并搭建類似的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在這樣的平等化進(jìn)程中，教師的資源優(yōu)勢不斷被縮減，大大縮短了師學(xué)之間的距離。教師的角色也從教學(xué)的權(quán)威者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)旅途上的同行者。因此TEL模式下的教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的優(yōu)勢和力量，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、摸索甚至搭建更加真實(shí)可靠的語言環(huán)境，并由此學(xué)習(xí)英語相關(guān)的語言技能及文化內(nèi)涵。

第三階段的課后作業(yè)及展示部分著重體現(xiàn)教育的數(shù)字化。傳統(tǒng)的語言技能“聽說讀寫”在信息時(shí)代也被多元化及數(shù)字化了。比如現(xiàn)代的閱讀不僅包括文字的閱讀，而且包括讀圖讀視頻等多媒體資源?，F(xiàn)代的寫作包括電子郵件、博客、微博，短信等，甚至將文字、圖像、音頻、視頻等信息資源整合在一起制作短片表達(dá)思想，因此英語課堂教學(xué)也要更新，適當(dāng)增加數(shù)字語言能力（digital literacy）的作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多分享多交流，更好地適應(yīng)新時(shí)代的語言要求。

綜上所述，現(xiàn)代外語教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)都需要從傳統(tǒng)的“聽說讀寫能力”擴(kuò)展到更復(fù)雜的信息素養(yǎng)能力（information literacy）或者數(shù)字素養(yǎng)能力（digital literacy）。在可用的外語資源日益增多，而師生的知識差距不斷縮小的今天，每一位英語教師都應(yīng)努力將英語教學(xué)與信息處理能力整合起來，善于利用各類信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。