摘 要: 作文占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,只有積極引導(dǎo)學(xué)生積累豐富素材、語(yǔ)言,加上教師長(zhǎng)期正確的“引導(dǎo)”, 想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生作文的熱情,使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作,才能逐步提高學(xué)生的作文水平。
關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 生活素材 語(yǔ)言積累 寫(xiě)作熱情
語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期困擾師生的難題,教師不樂(lè)意上,學(xué)生不愿意寫(xiě),如此循環(huán),致使學(xué)生的作文水平一直停滯不前,加之學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí),作文千篇一律,使得作文教學(xué)失去真正的意義,阻礙學(xué)生全面發(fā)展。
其實(shí),作文就像一座山,只有腳踏實(shí)地、逐步訓(xùn)練,積極引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材、語(yǔ)言,再加上教師長(zhǎng)期正確的“引導(dǎo)”,想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生作文的熱情,使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作,才能逐步提高學(xué)生的作文水平。
一、注意積累生活素材
辯證唯物主義認(rèn)為:文學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映,學(xué)生習(xí)作也不例外。從內(nèi)容上講,世間萬(wàn)事萬(wàn)物,大到宏觀世界,小至微觀個(gè)體,從人生歷程到自然現(xiàn)象,沒(méi)有不可作為寫(xiě)作內(nèi)容的。所以,我把學(xué)生引向生活,指導(dǎo)他們自覺(jué)地觀察自然現(xiàn)象、社會(huì)生活,從而積累寫(xiě)作素材。
如練習(xí)寫(xiě)人時(shí),我先布置觀察作業(yè),讓學(xué)生注意觀察媽媽做飯時(shí)的動(dòng)作、向爸爸要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)爸爸的神態(tài)和語(yǔ)言等;作文時(shí)先讓學(xué)生在課堂上交流,使他們積累豐富的寫(xiě)作素材。這樣,學(xué)生寫(xiě)出的人物有血有肉,事件真實(shí)感人,收到“閉門(mén)造車(chē)”難以收到的效果。
又如練習(xí)寫(xiě)景時(shí),我把課堂設(shè)置在操場(chǎng)上,讓學(xué)生細(xì)致地觀察、感受自然之美,再動(dòng)筆寫(xiě),并告訴學(xué)生觀察要細(xì)致,不但要用眼睛看,還要用耳朵聽(tīng),用鼻子聞,用心感受,等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察,對(duì)景物的特點(diǎn)有了形象的認(rèn)識(shí),寫(xiě)出的作文形象生動(dòng)。我趁熱打鐵,告訴學(xué)生:生活就是藝術(shù),只要長(zhǎng)時(shí)間地細(xì)致觀察生活,就會(huì)積累豐富的素材,提高寫(xiě)作水平。
總之,就是要有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生在“生活”這個(gè)廣闊天地的大課堂中,不斷接受教育,增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,提高寫(xiě)作能力。
二、注意積累語(yǔ)言
“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”。都道出了一個(gè)深刻的道理:文章源于豐富的語(yǔ)言積累。學(xué)生只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思泉涌,筆下生花,否則縱有思緒萬(wàn)千,也難有片言只語(yǔ)訴諸筆端。因此,要想寫(xiě)好作文,學(xué)生不但要有豐富的生活積累,還要有豐富的語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課本是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范,文化素養(yǎng)包含其中。我在講讀時(shí),注意語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和學(xué)生對(duì)文化素養(yǎng)的感悟。這樣學(xué)生從課本中收集了大量的語(yǔ)言文字信息,在大腦中儲(chǔ)存下來(lái),長(zhǎng)期積淀就為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生除了從課本中獲取信息之外,在一定意義上講,還可以通過(guò)大量的課外閱讀或從多種媒體中獲取信息。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)籍,并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本《好詞佳句本》及時(shí)摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。這樣收集整理就為寫(xiě)作建起了一座豐富的資料庫(kù)。
如練習(xí)寫(xiě)景時(shí),習(xí)作要求是:介紹一處景物,如河邊、田野、樹(shù)林、花叢、街道、廣場(chǎng)、公園一角等。要求選擇一處你熟悉的景物,仔細(xì)觀察,按一定的順序?qū)懗鰜?lái),文題可以自擬。很顯然,既然是寫(xiě)景的就必然會(huì)寫(xiě)花、草、樹(shù)、木,于是我提前一周讓學(xué)生在《好詞佳句》本上積累有關(guān)描寫(xiě)花、草、樹(shù)、木的好詞、好段,并用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,互相學(xué)習(xí)。之后,我問(wèn)學(xué)生:“你們最熟悉的景物在哪兒?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“校園。”“那么,我們就一起來(lái)參觀一下我們的校園”。學(xué)生興致高漲,帶著一肚子“墨水”走到校園中。我問(wèn):“校園四周的柳樹(shù)可以用什么詞形容?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“高大”、“蒼勁有力”、“青翠碧綠”、“綠蔭蔭”……“你們能說(shuō)一個(gè)比喻句嗎?”有學(xué)生說(shuō):“高大柳樹(shù)像一位歷盡滄桑的老人?!薄傲鴹l像少女飄動(dòng)著柔軟的秀發(fā)?!薄瓉?lái)到花壇,我問(wèn):“你們最喜歡的花是什么?”“形容花的詞有哪些?”學(xué)生說(shuō):“嬌艷欲滴、花香醉人、花色迷人、五顏六色、千姿百態(tài)……”還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花叢中觀察,看一看花的姿態(tài),要求他們用“有的……有的……有的……”描述花的姿態(tài)。學(xué)生說(shuō)出了一段精彩片段:“我最喜歡花壇里面的菊花,菊花不僅色彩各異,而且姿態(tài)萬(wàn)千,有的彬彬有禮,有的羞羞答答,有的昂頭怒放,有的倒掛枝頭,有的安詳自若,有的三五結(jié)伴,有的一枝獨(dú)秀?!?/p>
這樣,日積月累,把作品中的語(yǔ)言變成了自己的語(yǔ)言,說(shuō)話的時(shí)候不知不覺(jué)地涌向舌底,寫(xiě)作的時(shí)候不知不覺(jué)地涌向筆端,“厚積而薄發(fā)”,還愁寫(xiě)不出生動(dòng)的作文嗎?
三、激發(fā)寫(xiě)作興趣
現(xiàn)代心理學(xué)研究指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是力求主動(dòng)認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納所說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?!蔽覈?guó)教育家程頤指出:“教人未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)?!币胱寣W(xué)生寫(xiě)好作文,必須先讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂。充分利用多媒體技術(shù),可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到良好的學(xué)習(xí)效果。如寫(xiě)有關(guān)“美”的習(xí)作時(shí),我在屏幕上放映一系列美的圖片:晚霞、綠草、清水、微笑、母親織的手套、自覺(jué)撿垃圾的女孩等圖片,學(xué)生看的時(shí)候興趣高昂,議論紛紛,既產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望,又提高對(duì)美的認(rèn)識(shí),寫(xiě)出的作文有獨(dú)到的見(jiàn)解。
總之,生活積累如土壤,語(yǔ)言積累似根基,習(xí)作興趣激靈感,有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基,再加上教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作興趣的培養(yǎng),激活學(xué)生的作文靈感,語(yǔ)文這棵大樹(shù)才能枝繁葉茂,作文才能“開(kāi)花結(jié)果”,作文教學(xué)才會(huì)“花艷果香”。