如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本功

摘 要： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本功，打好這四項(xiàng)基本功才能長(zhǎng)久給力地、全方位地提高語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能“吃好”這“一日三餐”，變“教著學(xué)”為“自己學(xué)”，從而達(dá)到“自學(xué)”這一學(xué)習(xí)方式的最高境界，真正掌握學(xué)習(xí)的“金鑰匙”呢？

一、關(guān)于聽(tīng)的基本功

在日常生活中，聽(tīng)是人們獲取信息的一個(gè)重要手段。然而在你的印象中，似乎“聽(tīng)”是生來(lái)就會(huì)的，這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。主動(dòng)收集具有價(jià)值信息的聽(tīng)，不經(jīng)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，恐怕是難以做到的。唯有通過(guò)這樣的聽(tīng)，方能逐漸培養(yǎng)捕捉信息、篩選信息、儲(chǔ)存信息、運(yùn)用信息的能力。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)，聽(tīng)是基礎(chǔ)，沒(méi)有高質(zhì)量的聽(tīng)，就不會(huì)有高質(zhì)量的說(shuō)、讀、寫(xiě)。

（一）范讀欣賞法。聽(tīng)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。在課堂上，主要是聽(tīng)教師講解，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言等，而聆聽(tīng)教師、同學(xué)（或音帶）聲情并茂的課文范讀是其中最有效的方法之一。你在聽(tīng)中可以領(lǐng)會(huì)課文的意思，真切感受作者的情感，不斷增加自己的詞匯。因此，你要有意識(shí)地選擇一些適宜朗讀的抒情散文、哲理詩(shī)、小說(shuō)等經(jīng)典課文，多聽(tīng)?；蛟趯?dǎo)入新課后，以對(duì)課文有一個(gè)整體感覺(jué)；或在授課結(jié)束時(shí)，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，感受思想的震撼。聽(tīng)能彌補(bǔ)閱讀的不足，使語(yǔ)言更加形象化，還能提高想象、聯(lián)想的能力。如果我們?cè)俑鶕?jù)課文內(nèi)容配以相關(guān)的音樂(lè)，將會(huì)使聽(tīng)的效果錦上添花，更加美妙。

（二）廣播熏陶法。課堂教學(xué)上的聽(tīng)固然是重要的，但如果僅僅局限于上課的聽(tīng)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檎n堂四十分鐘聽(tīng)到的信息量是極其有限的，所以除了在課余有意識(shí)地聽(tīng)來(lái)自四面八方的各種有價(jià)值的聲音外，還應(yīng)充分利用在家中洗漱、用餐或小憩的零星時(shí)間，堅(jiān)持每天收聽(tīng)電臺(tái)的簡(jiǎn)明新聞或文學(xué)節(jié)目，并要求抓住中心，記住要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊想。這樣經(jīng)年累月，潛移默化，不僅為你的說(shuō)、寫(xiě)積累了素材，而且起到了關(guān)心時(shí)事、陶冶情操、純正語(yǔ)言的一舉三得的作用。

二、關(guān)于說(shuō)的基本功

語(yǔ)文概念的說(shuō)是指對(duì)某一事物的口頭表達(dá)能力。說(shuō)話(huà)能力對(duì)一個(gè)人的一生是十分重要的。語(yǔ)文中的語(yǔ)字組成的本身就意味著“吾言”，即我說(shuō)。那么，何以變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”呢？

（一）即興演講法。如果你平時(shí)滔滔不絕，就完全可以把這些有趣的話(huà)與同學(xué)一起分享；假如你向來(lái)沉默寡言，則不妨就造成如此性格的原因向大家做解釋說(shuō)明。這樣就逐漸形成了“我要說(shuō)”的良好的說(shuō)話(huà)氛圍，以至可將其發(fā)展成課前的即興“一分鐘演講”。其方式，自由命題，抽簽決定，兼而有之；其內(nèi)容，古今中外，天南地北，無(wú)所不可。由于說(shuō)話(huà)環(huán)境寬松，即使從不發(fā)言的老聽(tīng)眾的你，也有望克服怯場(chǎng)心理，破天荒地上臺(tái)演講，從而不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，更戰(zhàn)勝了自我，增強(qiáng)了自信。

（二）辯論爭(zhēng)鳴法。在課堂教學(xué)中，辯論最能發(fā)展積極思維，刺激語(yǔ)言細(xì)胞。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，可針對(duì)某些事關(guān)課文理解的關(guān)鍵問(wèn)題，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，辯論爭(zhēng)鳴。正所謂問(wèn)題越講越清，道理越辯越明，當(dāng)你能夠面對(duì)眾人侃侃而談，或與人爭(zhēng)得面紅耳赤之時(shí)，說(shuō)的訓(xùn)練就開(kāi)始不知不覺(jué)地漸入“自由王國(guó)”的絕妙佳境，對(duì)課文的分析理解達(dá)到一個(gè)從未有過(guò)的嶄新高度。此外，千萬(wàn)莫忘平時(shí)的各種辯論會(huì)也是你不可錯(cuò)過(guò)的展示自己、大顯身手的最佳舞臺(tái)。

三、關(guān)于讀的基本功

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?？傊?，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以有利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

四、關(guān)于寫(xiě)的基本功

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1～4年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。

為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，擺脫對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。

寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，并重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文教學(xué)與研究.華中師范大學(xué)出版社，2012.03.