精彩評(píng)價(jià)語言是生成語文課堂高效的催化劑

摘 要： 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的催化劑，也是溝通師生情感、智慧、興趣、態(tài)度的橋梁。文章從簡明、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語，情真意切的評(píng)價(jià)語，導(dǎo)向性評(píng)價(jià)語，分層性評(píng)價(jià)語等方面，論述了教師的評(píng)價(jià)語言是教師對(duì)學(xué)生反饋信息進(jìn)行處理的主要方式之一，是教學(xué)過程和諧融洽的不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)語言 小學(xué)語文課堂教學(xué) 催化劑

“先學(xué)后教”語文教學(xué)模式是建立在“學(xué)生是教育主體”的基礎(chǔ)上的，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，解決學(xué)生遇到的障礙，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，教師精妙的課堂評(píng)價(jià)語言猶如冬日里的暖陽，沙漠中的甘泉，能活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，有時(shí)甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。那么，怎樣的課堂評(píng)價(jià)語才是精彩的呢？筆者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勏葘W(xué)后教模式互動(dòng)環(huán)節(jié)中評(píng)價(jià)語言。

一、簡明、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語是一面照出學(xué)生“長”“短”的鏡子

評(píng)價(jià)語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，要體現(xiàn)簡潔明了的特點(diǎn)；評(píng)價(jià)語務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要注意，既不能一味簡單贊揚(yáng)，更不能草率地批評(píng)，要讓學(xué)生知道好在哪里，錯(cuò)在何處。如執(zhí)教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文后，給予了一個(gè)同學(xué)這樣的評(píng)價(jià)：“你把海底的大龍蝦和魚當(dāng)成了自己的朋友，讀出了它的特點(diǎn)，你的聲音洪亮，吐字清晰。如果速度放慢些，那么同學(xué)們會(huì)更佩服你的，努力吧！”有了教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生朗讀的積極性倍增，每個(gè)同學(xué)都繪聲繪色地讀著，比著，看誰最能讀出海底動(dòng)物的可愛。從教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)語中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了朗讀的方法，體驗(yàn)到了朗讀的樂趣。

再如教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合狐貍和烏鴉的對(duì)話談?wù)劯惺?，其中一位學(xué)生說道：“我認(rèn)為狐貍很‘聰明’，他善于觀察，而且做事很有‘恒心’?！痹谠u(píng)價(jià)中面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解，教師說：“我佩服你！你有己見、有思想，有個(gè)性，但我不同意你的意見。”于是，老師因勢利導(dǎo)，通過研讀、辯論糾正、引導(dǎo)、完善學(xué)生的認(rèn)知，讓他們明白自己不勞動(dòng)，而靠這樣的方法騙取烏鴉的肉，是一種“狡猾”的不正確行為?？梢?，教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，糾正學(xué)生不健康的想法，才能使他們樹立正確的價(jià)值觀?？梢哉f，教師課堂上準(zhǔn)確而得體、生動(dòng)而實(shí)效的評(píng)價(jià)語言一定會(huì)讓學(xué)生積極、主動(dòng)地與文本對(duì)話，遨游在瑰麗的知識(shí)殿堂中。

二、情真意切的評(píng)價(jià)語言是一種溫暖如春的愛

在課堂上，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要外，特別是“弱勢群體”，他們還需要從教師那兒得到關(guān)愛。在日常教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，評(píng)價(jià)的語言應(yīng)側(cè)重于鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)。有的學(xué)生本身很努力，但覺得成績不理想，而產(chǎn)生了自卑心理，影響學(xué)習(xí)。例如，三年級(jí)有位平時(shí)不敢回答問題的女生，當(dāng)老師提出用“閃爍”造句時(shí)，立刻舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生站起來后，什么都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評(píng)她，而是對(duì)她說：“你能主動(dòng)回答問題，非常好，我相信下一次你肯定能回答成功?！敝?，在老師目光鼓勵(lì)下，這位學(xué)生終于完整地回答了老師提出的其他問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。在教學(xué)中，可有意提簡單的問題請(qǐng)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生回答，借機(jī)激勵(lì)學(xué)生。如有的學(xué)生因?yàn)榕Σ粔蚨鴮?dǎo)致成績不理想，抓住其好表現(xiàn)進(jìn)行教育：某某同學(xué)一認(rèn)真，他的表現(xiàn)就會(huì)讓老師、同學(xué)刮目相看；希望你能持之以恒，有更好的表現(xiàn)，就會(huì)有更大的進(jìn)步。那么學(xué)生在這一時(shí)刻就會(huì)更加認(rèn)真。而更多的時(shí)候，可給予贊許的眼神，或是一次肯定的點(diǎn)頭，或是伸一伸大拇指，效果則更顯著。相反，那種虛情假意、言不由衷的評(píng)價(jià)語，不僅無針對(duì)性、實(shí)效性，而且會(huì)傷害學(xué)生的心靈。

三、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)語言是一座光芒四射的航標(biāo)燈

在課堂教學(xué)中，學(xué)生渴求教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但更需要細(xì)致入微的引導(dǎo)、深刻到位的點(diǎn)撥。在課堂中，常會(huì)遇到這樣的情形，學(xué)生的發(fā)言有時(shí)詞不達(dá)意，有時(shí)偏離了課堂主題，有時(shí)甚至錯(cuò)得離譜。教師要注意運(yùn)用導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)語言成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一盞明燈。例如，學(xué)完課文之后，教師讓學(xué)生書寫生字，可能會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“小云字寫得橫平豎直，誰能夠?qū)懙帽人?，比比看?！边@樣的評(píng)價(jià)，既對(duì)學(xué)生給予了肯定，又給下一位做作業(yè)的同學(xué)指明了努力的方向。又如，在一次識(shí)字方法的交流中，有的孩子把“拉”字的提手旁換成提土旁，就是垃圾的垃字。老師這樣評(píng)價(jià)：“你用換偏旁的方法一下記住了兩個(gè)字，這真是一個(gè)記字的好方法?！庇秩缭诮虒W(xué)“淚”這個(gè)字時(shí)，有位學(xué)生說：“眼睛里有水就是眼淚的淚了?！崩蠋燅R上評(píng)價(jià)：“你真是個(gè)有心人！能聯(lián)系生活記憶，連老師也佩服你?！边@樣評(píng)價(jià)不僅點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的方法，而且滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。

四、分層性評(píng)價(jià)語言是一種面向全體的助長劑

在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同能力的學(xué)生采用不同的言語評(píng)價(jià)策略，使每位學(xué)生都能夠受到關(guān)注，感覺自己在課堂上有所收獲和進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師的言語評(píng)價(jià)應(yīng)多以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)開口表達(dá)。在平時(shí)需要多關(guān)注這類學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看到其點(diǎn)滴的進(jìn)步并及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓其感覺自己受教師關(guān)注，樹立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。而沖動(dòng)性的學(xué)生，評(píng)價(jià)重在幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。課堂上，常有這樣的學(xué)生，老師問題還沒有說完，手已經(jīng)舉起來了，結(jié)果可想而知。對(duì)這樣的學(xué)生，不能給予這樣的評(píng)價(jià)：雖然沒答對(duì)問題，但積極舉手發(fā)言，值得表揚(yáng)。這樣評(píng)價(jià)，不僅沒有指出他的缺點(diǎn)——回答問題前缺乏認(rèn)真思考，反而會(huì)使他誤以為只要舉手就能得到表揚(yáng)。對(duì)這樣的學(xué)生，我總是微笑地勸他認(rèn)真聽、仔細(xì)想后再大膽說，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。面對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，則需要在激勵(lì)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們多角度思考問題，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知、增智、冶情的道路上“別有洞天”。

總之，筆者認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)語言是滋潤學(xué)生心靈的甘泉，是教師走進(jìn)學(xué)生心靈家園的金鑰匙；不管情況如何，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，多給學(xué)生一些關(guān)愛，讓評(píng)價(jià)語言在大融合中不斷生成，不斷完善，不斷超越，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成、情感的涌動(dòng)、心靈的放飛，從而使語文課堂更加高效，更加充滿活力。