初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

摘 要： 作為當前初中語文教改所大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)習(xí)效率方面有著非常重要的作用。文章就在初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)法進行分析。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 互動性學(xué)習(xí)

新時代，初中語文的教學(xué)目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為會求知、會創(chuàng)造、會發(fā)展、會做人的四會新人，讓學(xué)生在語文課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，成為課堂的主人。傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常都是為那些基礎(chǔ)較好，有語文天賦的學(xué)生設(shè)計的。這樣教學(xué)并不公平，對成績相對較差的學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響，因而，選擇合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中自主地進行互動學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)素質(zhì)及良好的心理狀態(tài)都有極大的幫助。

一、通過角色體驗體驗合作學(xué)習(xí)

所謂體驗學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自身對周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的觀察、實踐、練習(xí)，獲取可以言說或者不可說明的知識，正因為有了體驗學(xué)習(xí)，使得知識的學(xué)習(xí)過程不僅僅在認知與理性的范疇里面，更可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到某種技能、養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至可以形成某種情感、觀念或者學(xué)習(xí)態(tài)度。這就使得學(xué)習(xí)的過程不再是知識枯燥的積累過程，也可以升華為學(xué)生的性格與人格的培養(yǎng)過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除要用頭腦用心對相應(yīng)的知識作出自己的思考以外，還要用自己的各種感官與實踐，切實投入到對語文的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)時，可以通過角色扮演、角色轉(zhuǎn)換、情境代入等方法，讓學(xué)生更深入地理解文章。因而可以說，讓學(xué)生分角色對課文進行朗讀是一種高效的教學(xué)方式，也是角色體驗的代表方式之一。

二、在討論和辯論中體驗合作學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有自身的特點，在學(xué)習(xí)方法、優(yōu)勢、風(fēng)格等方面都有不同的需要，對于事情的觀察方式及對此產(chǎn)生的內(nèi)在感受也大大不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有各自的特點，存在一定的個體差異，在進行語文學(xué)習(xí)時對于知識的接受能力和領(lǐng)悟能力都大不相同。因而在實際的課堂教學(xué)中，要設(shè)置一些多元化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生參與其中，互補2ddb4da510df708529bea60b01af4326長短，促進學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進步。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇課文時，把學(xué)生分為兩個討論組，就在成才的過程中，天賦是成才的關(guān)鍵還是后天學(xué)習(xí)是成才的關(guān)鍵進行辯論與探討。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，抓住文章的重點，充分對其展開辯論，從而增強自信，充分發(fā)揮自己的天賦，同時也對課文有更深入的認識。通過對《傷仲永》這篇課文的學(xué)習(xí)和認識，學(xué)生明白在以后成長的過程中，不僅要善用天賦，更要通過自身的努力，彌補后天的不足，最終成為棟梁之才。

三、在競賽中體驗合作學(xué)習(xí)

當代社會，隨著社會的高速發(fā)展，社會競爭越來越激烈，而競爭能夠促進發(fā)展，能夠激勵人們不斷地磨煉自己。因而，如何激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在良性競爭中不斷完善，達到預(yù)期的教學(xué)目的。在平時的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行精度、細度的分析，再以合作的方式對課文內(nèi)容進行充分的學(xué)習(xí)。課文學(xué)習(xí)比賽是一種很好的教學(xué)方式，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過必答題、辯論答題及小組搶答的方式，讓學(xué)生以最快的速度進入競爭狀態(tài)，積極主動地學(xué)習(xí)課本知識。正因為在這樣的競爭過程中，學(xué)生代表的不僅僅是自己，更體現(xiàn)整個小組的能力和榮譽。通過這樣的方式，學(xué)生擁有良好的集體榮譽感，課堂氣氛更活躍，不僅能夠最大限度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、以評價和反思為載體進行合作學(xué)習(xí)

語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅是對課文內(nèi)容的被動接受，更要注重學(xué)生對于善惡美丑的認識與感受，使得學(xué)習(xí)成為個人精神升華的一個過程。因此，對于教師來說，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進行不斷反思與探究，對于推進教學(xué)進程、提高教學(xué)質(zhì)量有著極大的作用。例如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章時，讓學(xué)生朗誦時，能夠更深入地對羚羊們在面臨絕境時為挽救同伴而勇于犧牲的高尚品質(zhì)有所了解和體會，從而在學(xué)生心中埋下珍惜生命、關(guān)愛自然的火種，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對生命產(chǎn)生敬畏之情。除此之外，組織學(xué)生進行小組討論，對人與自然的關(guān)系進行反思，進而豐富自己的人生，增強自己對課文對生命的認識。

五、結(jié)語

在當前的社會中，根據(jù)現(xiàn)存的問題，各有側(cè)重地對初中語文教學(xué)方式進行完善，增強學(xué)生的競爭意識及團隊協(xié)作能力，讓他們在合理的合作分工的學(xué)習(xí)氛圍里，相互學(xué)習(xí)，相互競爭，從而保證學(xué)生對初中語文知識的理解能力得到最大限度的提高。發(fā)展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到積極的促進作用，更能夠提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，不斷推進語文教育。

參考文獻：

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