人教版新舊物理教材比較

摘 要： 本文以曲線運動為例比較了新一輪課改前后人教版新舊物理教材，通過比較新舊教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法，鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做新課改的推動者，探索更適合新課程理念的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞： 曲線運動 新舊教材 教材比較

在教育改革的大背景下，對新舊高中物理教材進行比較，對落實素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變教師教育理念及探索與之相對應(yīng)的教學(xué)方法，無論在理論上，還是在實踐上都具有現(xiàn)實的意義。本文以曲線運動為例，比較人教版高中物理必修二（簡稱新教材）和全日制高中物理第一冊（簡稱舊教材）。

1.曲線運動新、舊教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容比較

1.1教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總體分析。

總的來看，章節(jié)編排順序基本不變。新教材大體繼承了原教材“曲線運動→運動的合成和分解→平拋運動→勻速圓周運動”的知識線索。關(guān)于平拋運動的學(xué)生實驗，舊教材基本上屬于測定性實驗，測定平拋運動的初速度，而新教材則把該實驗改為探究性實驗，在第三和第四兩節(jié)分別從實驗和理論兩個方面探究平拋運動的規(guī)律。新教材把舊教材第四節(jié)勻速圓周運動改成第五節(jié)的圓周運動，舊教材是先學(xué)習(xí)向心力，再學(xué)習(xí)向心加速度，而新教材是先學(xué)習(xí)向心加速度，再學(xué)習(xí)向心力。新教材把舊教材第六節(jié)勻速圓周運動的實例分析和第七節(jié)的離心現(xiàn)象及其應(yīng)用改成了一節(jié)生活中的圓周運動，并增加了航天器中的失重現(xiàn)象。

1.2具體結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容的分析。

1.2.1測定性實驗改為探究性實驗。

新教材在理論分析平拋運動前，先通過實驗探究平拋運動的規(guī)律。具體教學(xué)設(shè)計是，先探究平拋運動在豎直方向的特點，在獲得結(jié)論之后，利用豎直方向做自由落體運動的結(jié)論，進一步探究平拋物體在水平方向運動的特點。這樣處理，有利于學(xué)生形成正確的邏輯思維，體現(xiàn)拋體運動的普遍規(guī)律，進而拓展到斜拋運動。

1.2.2重視物理思想和物理方法的學(xué)習(xí)。

新教材在“運動的合成和分解”一節(jié)中，通過對紅蠟塊運動的分析，讓學(xué)生悟出：研究物體的運動時，可以在相互垂直的方向分別研究，即在知道兩個方向的分運動情況下可以分析和求解它的合運動，在知道它的合運動的情況下可以分析和求解其兩個方向的分運動。在“拋體運動的規(guī)律”中，進一步延伸該思路，重在對思路和方法的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)并不只是規(guī)律本身。

1.2.3構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。

新教材把“向心加速度”的教學(xué)放在“向心力”前面，是先從運動學(xué)的角度了解向心加速度的意義，再從牛頓第二定律了解向心加速度和向心力的關(guān)系，這樣學(xué)生所獲得的向心加速度概念就更全面、合理，而不僅僅從邏輯上知道“因為向心力指向圓心，所以向心加速度也指向圓心”。這種安排的關(guān)鍵是需要懂得“速度變化量”的意義，這是個難點，教材在這個方面做了很多鋪墊，努力克服用極限推導(dǎo)向心加速度的困難。

1.2.4給學(xué)生提供動手操作的機會。

舊教材中的向心力實驗是探究性的，因裝置復(fù)雜，通常為演示實驗。新教材的向心加速度公式是根據(jù)運動學(xué)得到的，并由它推出向心力公式，因此，向心力公式實驗屬于驗證性實驗。新教材設(shè)計的圓錐擺實驗裝置簡單，是向心力知識的具體應(yīng)用，適合安排學(xué)生實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷一次對向心力的測量和分析過程。

2.教材變化的意圖分析

2.1倡導(dǎo)科學(xué)探究，注重科學(xué)探究質(zhì)量。

2.1.1理論探究與實驗探究相結(jié)合。

新教材不僅重視實驗探究，還重視理論探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，對于曲線運動的速度方向，既采用極限思想進行理論探究，又通過實驗探究。

2.1.2改變教材的處理方式，增強探究方案的選擇性。

與舊教材相比，新教材在研究平拋運動內(nèi)容方面為學(xué)生提供了探究的機會，即新教材提供了描繪平拋運動軌跡的三種方法，供學(xué)生選擇?？傊?，新課標(biāo)人教版物理教材把科學(xué)探究從課內(nèi)延伸到課外，從常用器材發(fā)展到現(xiàn)代化的教育手段，從學(xué)校擴展到家庭、社會，為教學(xué)提供了充分的探究機會，有助于學(xué)生探究意識的樹立。

2.2注重物理規(guī)律的應(yīng)用。

如平拋運動，舊教材注重通過實驗得出平拋運動的規(guī)律，即水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，重在物理規(guī)律本身的理解和應(yīng)用。新教材從紅蠟塊的運動講起，介紹普遍性的由分運動分析合運動的方法，再以“飛機起飛”的例題分析如何由合運動分析分運動，再把這個道理應(yīng)有于平拋物體的運動，最后拓展到斜拋運動。顯然，本教材是借助平拋運動落實運動合成與分解的方法，當(dāng)然，平拋的運動規(guī)律在方法的應(yīng)用過程中也得到落實。

2.3重視數(shù)學(xué)知識在物理學(xué)研究中的應(yīng)用。

新教材的顯著特點之一是重視數(shù)學(xué)知識在建立物理概念和規(guī)律、描述物理問題、分析物理問題和解決物理問題中的應(yīng)用。

2.3.1矢量運算。

新教材在重視矢量運算方面可以在兩個方面體現(xiàn)出來：一是矢量運算呈現(xiàn)次數(shù)多，比如，曲線運動速度方向的理論推導(dǎo)、分析向心加速度等。舊教材是在得出向心力公式的基礎(chǔ)上，由牛頓第二定律得出向心加速度公式。新教材的思路是，借助矢量運算從理論上得出向心加速度公式，然后代入牛頓第二定律，得到向心力公式。

2.3.2極限思想。

在曲線運動的速度方向的理論推導(dǎo)中，運用極限思想從理論上證明曲線運動的速度方向就是質(zhì)點在某點的切線方向，實現(xiàn)理論與實驗的統(tǒng)一。另外，在矢量分析的基礎(chǔ)上用極限思想確定向心加速度的方向。

3.結(jié)語

以曲線運動這一章為例，通過對新舊物理教材的比較不難發(fā)現(xiàn)，舊教材內(nèi)容系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性較強，編排較為合理，且難度適中，但缺少趣味性，不能很好地突出時代性；新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，突出基礎(chǔ)性、時代性和選擇性，關(guān)注近現(xiàn)代物理發(fā)展和應(yīng)用，設(shè)計了大量的開放性問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為實現(xiàn)三維課程目標(biāo)提供了強有力的素材。

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