他變了

他長著一雙大眼睛，忽閃忽閃的，眼神里透露出聰明與機靈，整天臟兮兮的，小手一伸出來黑不溜秋……他是我們臨河小學(xué)的名人——五（2）班的臧運。提到他，沒有老師學(xué)生不認(rèn)識的，他的成績很差，不做課外作業(yè)，經(jīng)常逃學(xué)，還曾經(jīng)拿著家里的農(nóng)藥把學(xué)校魚塘里的魚毒死……他在學(xué)校老師和同學(xué)們的心目中就是一個問題孩子，后進(jìn)生，定時炸彈……

開學(xué)的時候，臧運分在了我們班，有同學(xué)私下里小聲嘀咕道：“這個班倒霉了！”我聽到后問道：“為什么呀？”“因為臧運在這個班呀！”

剛接手這個班時，我仔細(xì)觀察他，他上課注意力不集中，要么做小動作，要么發(fā)呆走神，聽課的積極性不高；作業(yè)不是拖拉就是根本不做，書寫也不認(rèn)真。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個父母喜歡、老師喜歡、同學(xué)喜歡的好孩子。他開始時光聽我說，自己一聲不吭，我也搞不清楚他究竟在想什么。每次談過，也不見他有什么改進(jìn)。當(dāng)時我很沮喪，也有些失望，生氣時我想干脆不管他了。但冷靜之后，我又認(rèn)為身為他的老師，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實。

于是我改變自己的做法，進(jìn)行了家訪。原來他是單親家庭，爸爸沒有太大的能力，媽媽離家出走了，爸爸為了生計常年在外打工，主要是年邁的爺爺奶奶教育他，他又不聽爺爺奶奶的話，他的“愛箱”里一直是空的，羅斯·坎貝爾博士曾說：“在每個孩子的心里，都有一個‘情緒的箱子’等著被填滿愛，當(dāng)一個孩子真正感到被愛，他才會正常地成長。但是，當(dāng)愛箱空了的時候，這孩子就會有問題行為。孩子們多半的問題行為是由于空箱子的渴求所激發(fā)?！痹蛘业搅耍冶阍谒枷肷辖逃?，感化他，特意安排一名責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)當(dāng)他的同桌，目的是發(fā)揮同桌助人的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，她會產(chǎn)生一些厭煩情緒，這時我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。

在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，勞動也更積極了，成績也有了進(jìn)步。我認(rèn)為自己做的一番努力終于有了回報。老師、同學(xué)和家長都說他變了。

一、以人為本，填滿愛箱

教師都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于臧運這樣特殊的后進(jìn)生我親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心觸動他的心弦。讓他的愛箱不再空著?！皠又郧?，曉之以理”：用師愛溫暖他，用情感化他，用理說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓臧運從與其他同學(xué)交朋友做起，和表現(xiàn)好的同學(xué)一起坐，讓他感受到同學(xué)的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂。通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

我發(fā)現(xiàn)臧運雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認(rèn)，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。“一把鑰匙開一把鎖”。首先，我在課堂中，多為臧運提供表現(xiàn)機會，結(jié)合班級具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。每一名后進(jìn)生的實際情況都是不同的，必然要求老師深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。臧運的情況比較特殊，主要是自制力和自理能力較差，加之父母的疏于管教。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的作用，安排一名責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

四、運用多種評價，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天?！彼诎l(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。教師如果不能實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，那么他的個性發(fā)展必然會受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性和主動性，老師就必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動時，就及時在同學(xué)面前表揚他；當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時候，同學(xué)說一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯事的時候，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵......

在更新教育觀念的今天，一名熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才。

“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然臧運同學(xué)已有了一些進(jìn)步，但這只是他成長中的一個起步。對他的教育使我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項長期的、艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。