新時代，慢教育

我們生活在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代。在這樣的環(huán)境下，以往所崇尚的價值取向發(fā)生了顛覆性的變化，甚至神圣如奧運的精神“更高，更快，更強”也正逐漸淪為“更市儈、更貪婪、更爾虞我詐”的斗獸場。我們目睹過以戴紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾區(qū)分學(xué)生是否為少先隊員的鬧劇，也曾耳聞某中學(xué)打出“沒有高考，你拼得過富二代嗎？”的勵志標語。作為一線教育的執(zhí)行者，在這樣功利魅影下我們?nèi)绾螒?yīng)對？

部分人總是太著急，太急功近利。追求教育效果的顯現(xiàn)，卻往往達不到目標。于是我們堅信為了美好的未來應(yīng)該從娃娃抓起，應(yīng)該讓孩子贏在起跑線上。甚至，已經(jīng)心急到從胎教開始。現(xiàn)在的孩子是最幸福的，因為他們集千寵于一身；但他們又是最不幸的，因為他們必須只身撐起全家人的希望。《管子·權(quán)修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！币簿褪俏覀兯f的“十年樹木，百年樹人”，所以培養(yǎng)人才是長久之計。因此，在快時代下，我們反而應(yīng)該實現(xiàn)慢教育。

愛因斯坦到3歲才會說話，記憶力很差。當(dāng)其他人都對孩子的未來搖頭嘆息時，他的母親堅信：“等著吧，他不說話是因為他在思考，等著吧，他有一天會成為教授的?！睈垡蛩固购髞淼慕艹龀删妥C明了他母親是對的。因此我們提倡慢教育。慢教育，就是提倡合乎規(guī)律的教育，提倡自然教育與生活教育，提倡潤物細無聲的教育。要變主要考知識為主要考見識，不要追求一節(jié)課里讓學(xué)生強制性地記憶多少東西，而是啟發(fā)他們的思維。慢教育不是“慢”的教育，而是具有“五心”的教育：愛心、恒心、信心、寬容心、自然心。

那么，在這樣的環(huán)境和時代里，如何當(dāng)班主任？

一個優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是一名教學(xué)能手。教學(xué)上過硬，學(xué)生才會佩服你。豐富的專業(yè)知識，獨特的教學(xué)風(fēng)格，高超的技能，以及對業(yè)務(wù)的鉆研和靈活機動的應(yīng)用能力是教育和指導(dǎo)學(xué)生的強大能量來源。我們可以想象一個在教學(xué)上令學(xué)生嗤之以鼻的老師肯定不是一個合格的德育工作者。

再則，班主任是一個“斗智斗勇”的職業(yè)，因此，我們要做有思想、研究型的班主任。之前參加班主任培訓(xùn)時，一位教授說：“讓教育者成為最大的殺手原因是：陳舊教育觀念支配下簡單粗暴的教育方法。”我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的第五年，所謂的管理壓倒了教育，除了服從管理之外，就只憑他人或自己的經(jīng)驗甚至“腦門一熱”開展工作。帶第一屆學(xué)生時，對于學(xué)生我是苛刻的，我要求的是絕對的服從，經(jīng)常遇到情況，不管三七二十一，便是直接一頓責(zé)罵。雖然學(xué)生一直是聽話的，但是，最終面對班上的問題生許熠昆，我產(chǎn)生了最強烈的挫敗感。我知道我的教育方式是錯誤的，對于那樣一個小學(xué)就被老師遺棄，說話不流利，行走不自然的學(xué)生，我用盡了一切招數(shù)，卻只能選擇放棄。然而，我卻發(fā)現(xiàn)所有科目，他只愿意讀語文。我確信陳萍老師的耐心說教和溫和對待是他喜歡這個科目的最大支持。

當(dāng)然，新型的班主任了解一些教育理論或規(guī)律是非常必要的。只要功夫深，鐵杵磨成針。這句老話在現(xiàn)在這個時代應(yīng)該要重新評估它的可行性了。我們要應(yīng)付幾十個，甚至上百個形形色色的學(xué)生，如果期望通過軟磨硬泡達到教育效果，那么是難以取得成效的。再比如，是否嘮叨就能取得效果？心理學(xué)上有“超限效應(yīng)”。有這樣一個故事：美國著名的幽默作家馬克·吐溫，有一次在教堂聽牧師演講，剛開始的時候，覺得在募捐的時候，自己一定要比別人多捐兩倍，表示自己對這位牧師的尊重和支持。但是，牧師在那里又講了很久，依舊沒有結(jié)束。馬克·吐溫有些生氣了。于是，他決定在募捐的時候，只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒講完，于是馬克·吐溫生氣地決定，自己一分錢也不會捐。結(jié)果，又過了很長一段時間，牧師終于結(jié)束了冗長的演講，開始募捐了。當(dāng)牧師端著募捐箱來到馬克·吐溫面前的時候，由于氣憤，馬克·吐溫不僅一分錢未捐，而且，他還從箱子里偷了兩美元。

這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，稱之為“超限效應(yīng)”。重復(fù)、冗長地講解一件事情，會使人從最初的接受到不耐煩，最后產(chǎn)生反感、討厭的反抗心理和行為。生活中屢見不鮮。

因此平常對學(xué)生的批評不能超過限度，應(yīng)對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，就不應(yīng)簡單地重復(fù)，而要換個角度，換種說法。這樣，孩子才會更容易接受。同樣，頻繁地表揚也會適得其反。

另外，在學(xué)校教育中，如果教師通過講故事的方式對學(xué)生進行教育，則不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能把深奧的道理生動化，讓學(xué)生更容易理解和接受。也可以把故事或寓言做成幻燈片，加上配樂，這樣就可以將呆板“說教”化為生動、震撼心靈的教育。

類似的例子我就不再列舉。在此，我建議老師有時間的話可以多看些書籍，為自己充電。及時了解最新的理論，更新自己已然陳舊的教育觀念。畢竟現(xiàn)在的學(xué)生是生活在網(wǎng)絡(luò)時代，他們有更多的渠道了解信息，如此也可以讓自己跟上時代。

優(yōu)秀的老師不是“蠟燭”“春蠶”。以前看過評選“最美鄉(xiāng)村教師”，有些人為了學(xué)生連家都不回，孩子也不照顧了，甚至還有人都沒來得及見即將去世的父親最后一面。我相信一名優(yōu)秀的老師，班主任必須能夠很好地兼顧家庭工作，必須快樂地生活，而且是鮮光亮麗地生活。