如何激發(fā)中職生對(duì)機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在中職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的潛能未被開發(fā)，不善于獨(dú)立思考問題，入校后機(jī)械制圖是學(xué)生接觸的新課程，沒有學(xué)習(xí)和思考的經(jīng)驗(yàn)。如果教師不采用好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)恐課的情緒，最終放棄了對(duì)本課程的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法是一個(gè)問題，另外學(xué)生正處在一個(gè)成長的階段，對(duì)事物開始有了自己的看法，在教學(xué)過程中教師的親和力和態(tài)度也同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，在教學(xué)過程中，教師的態(tài)度尤為重要，怎么樣激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入有趣的圖形世界，是值得思考與探究的問題。社會(huì)勞動(dòng)保障部對(duì)中職學(xué)校提出提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)實(shí)用型人才的要求，要求中職學(xué)校在原先的教學(xué)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)制圖課程的興趣，解決學(xué)生嚴(yán)重缺乏空間想象能力的實(shí)際問題，本著對(duì)機(jī)械制圖課的了解與研究，我總結(jié)以下幾點(diǎn)方法，課堂教學(xué)效果很快得到了改觀，并大大提高了學(xué)生對(duì)制圖課的興趣。

一、將教師的敘述式教學(xué)改為學(xué)生的表達(dá)式學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)中，往往是教師對(duì)某個(gè)概念理論不停地講解，希望學(xué)生能理解，效果卻并不理想，如果換成讓學(xué)生閱讀并用自己的語言把自己所理解的表述出來，教師再以引導(dǎo)者身份加以修正，不但加深了學(xué)生印象，而且提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。很多學(xué)生沒能掌握知識(shí)，是因?yàn)闆]讀懂，沒有理解意思，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)思考。比如在第四章節(jié)軸測(cè)圖中，軸測(cè)圖的概念比較長，讀起來比較拗口，在進(jìn)入課堂重點(diǎn)內(nèi)容前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生閱讀相關(guān)概念，把概念中的關(guān)鍵詞用彩色粉筆圈起來，再貫穿先前所學(xué)知識(shí)，將概念深刻地定格在學(xué)生的頭腦里。這樣，學(xué)生由單純的知識(shí)接受者成為知識(shí)的自主學(xué)習(xí)者，在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性較以前得到了較大的提高。

二、利用模型實(shí)體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力

在機(jī)制圖進(jìn)行探索和改革后，教學(xué)方法由原先的講授式變?yōu)楝F(xiàn)在的直觀性教學(xué)，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，很多學(xué)科都采用了這樣的教學(xué)方式，直觀性教學(xué)是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法，是利用一些模型、教具和實(shí)際零件啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法，能建立與培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和構(gòu)思機(jī)械零件空間形狀的能力，化抽象的投影為直觀的視覺印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問題難度，并通過自做模型、觀察直觀教具、實(shí)際零件等，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，克服學(xué)習(xí)困難，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，處在積極思維狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的空間想象力及學(xué)習(xí)興趣。在機(jī)械制圖中，比如在三視圖體系的建立，用黑板面、地面和門所在的墻面打比方讓學(xué)生建立這樣一個(gè)空間體系，再將這個(gè)體系映射到一個(gè)空的粉筆盒上，利用演示粉筆盒拆開過程，講解三視圖三面投影的形成及相對(duì)的位置關(guān)系。通過這樣一個(gè)實(shí)體演示，學(xué)生“眼見為實(shí)”，也就學(xué)得快記得牢了，讓學(xué)生在大腦中建立一個(gè)清晰的空間體系，開始對(duì)機(jī)械制圖課有了了解和思考。

三、運(yùn)用生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為機(jī)械課程的初學(xué)者，學(xué)生可能對(duì)課程的認(rèn)知不夠，認(rèn)為學(xué)的東西以后沒有用處，為了提高學(xué)生對(duì)本課程的重視度，可利用實(shí)際工廠加工零件所用的零件圖和總裝廠的裝配圖，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)制圖的重要性，以及所學(xué)課程在以后工作的實(shí)際應(yīng)用，另外可以利用對(duì)話中的用品或者建筑上常見的一些結(jié)構(gòu)講解，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和對(duì)知識(shí)取得的成就感。比如相貫線一直是機(jī)械制圖教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以舉例比如常見的水龍頭的管接頭、酒瓶的瓶頸和瓶身、學(xué)生宿舍床頭與床支架，讓學(xué)生留意生活中所遇到的各個(gè)細(xì)節(jié)，了解相貫線的客觀存在，在講理論前先找出實(shí)際生產(chǎn)、生活中存在的問題，提出解決問題的思路，最后引出所要講授的理論，激發(fā)學(xué)生求知解難的欲望。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生透過物體看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的正確思維方式。

四、巧妙利用課堂提問，提高學(xué)生的思考能力

提問式教學(xué)法將學(xué)生一步步引入所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是很實(shí)用的一個(gè)教學(xué)方法，在提問的過程中，無形中對(duì)學(xué)生提出了思考的要求，甚至學(xué)生都沒有意識(shí)到他們開始慢慢地對(duì)知識(shí)有了思考的能力，學(xué)生不善于思考，是困擾每個(gè)任課教師的一大難題，這無疑變相地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些知識(shí)對(duì)學(xué)來說，是“死角”，通過提問學(xué)生和學(xué)生之間分小組討論，可以避免這種情況。另外，課堂提問是需要技巧的，所設(shè)計(jì)的問題一定要有梯度，層層引入，一般應(yīng)具有代表性，以及學(xué)生容易產(chǎn)生誤區(qū)的一些問題，如提出講解軸測(cè)圖的分類時(shí)，“軸測(cè)圖的概念”其中“平行投影法的分類？”從而得出一種分法。在問的過程中不僅回答了產(chǎn)生的新概念，還讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行了回顧，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到了舉一反三的目的。

五、充分利用CAD三維圖增強(qiáng)學(xué)生的立體感

創(chuàng)新是教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)要求，也是課程改革的前提，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單純的掛圖，實(shí)體模型展示，已達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也開發(fā)出了各種各樣的制圖軟件，各個(gè)學(xué)校開始使用多媒體技術(shù)和軟件讓機(jī)械制圖有了全新的教學(xué)方式，CAD讓二維到三維之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系在學(xué)生的大腦里清晰起來，培養(yǎng)了他們思維的轉(zhuǎn)換能力，當(dāng)然每種教學(xué)方式都存在一定的弊端，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)得到了提高，但是容易忽略動(dòng)手和對(duì)課本的熟悉及對(duì)問題的思考，所以在使用多媒體時(shí)，應(yīng)配合傳統(tǒng)式教法，引導(dǎo)學(xué)生，充分地利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)，達(dá)到良好的課堂效果。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，多采用鼓勵(lì)方式，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒，不應(yīng)太過嚴(yán)厲，學(xué)生還處在一個(gè)對(duì)感情觀還不完整的年齡階段，很可能因?yàn)橐淮螄?yán)厲批評(píng)，開始厭學(xué)或者故意以不學(xué)習(xí)表示對(duì)老師的抗議，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是教師的言語談吐能夠吸引學(xué)生。教師的情感對(duì)學(xué)生有著感染和心理催化作用，融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作得以成功的保證。經(jīng)常做換位思考：如果我是新接觸這些知識(shí)的學(xué)生，我就能不能接受這樣的教法，怎樣才更適合學(xué)生理解，怎樣才能讓學(xué)生愛上思考，等等。

總之，在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)中職學(xué)校的學(xué)生以學(xué)會(huì)識(shí)圖為目標(biāo)，通過構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)模式，解決學(xué)生缺乏空間想象能力的問題，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在機(jī)械制圖課程上思維活躍起來，在教師的引導(dǎo)下，和學(xué)生共同完成一堂高質(zhì)量的機(jī)械制圖課。