《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)探討

摘 要： 本文分析了機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，提出了增強(qiáng)教學(xué)效果的措施。教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使機(jī)械制造工藝學(xué)課程體系成為一個(gè)有機(jī)整體，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制造工藝學(xué) 教學(xué)過程 教學(xué)手段

1.引言

機(jī)械制造工藝學(xué)是機(jī)械類專業(yè)，如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)及制造、機(jī)械工程及自動(dòng)化、機(jī)械電子工程等的專業(yè)必修課程。課程包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其目的在于應(yīng)用機(jī)械加工理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)械制造的綜合和創(chuàng)新能力。特別是在培養(yǎng)復(fù)合型、理論與實(shí)際相結(jié)合、具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的人才方面起著十分重要的作用[1]。

課程具有三大特點(diǎn)[2]：綜合性，本課程涉及各類制造方法和過程，如毛坯的制造、熱處理、機(jī)械加工、表面處理和裝配等，幾乎涉及各個(gè)專業(yè)課程；實(shí)踐性，從實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)中提煉出來，又直接用于指導(dǎo)實(shí)踐，是一門把機(jī)械專業(yè)課理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的課程；多變性，在實(shí)際生產(chǎn)中，加工零件各式各樣，各個(gè)生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)條件也千差萬別，考慮工藝問題的思路就不可能千篇一律，對(duì)于同一個(gè)零件可以有多種工藝方法，最終選擇哪種方法，要根據(jù)具體的生產(chǎn)條件，選用最佳的工藝方案。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師多針對(duì)教材內(nèi)容講授，與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)分離，導(dǎo)致理論知識(shí)過多、知識(shí)繁雜、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。結(jié)果學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝規(guī)程、裝配工藝規(guī)程和機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)掌握嚴(yán)重不足，很難在短期內(nèi)滿足企業(yè)的要求。如何有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量，是任課教師必須考慮的問題。筆者從事本科《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)本課程的教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)教學(xué)效果的措施

2.1激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在授課前沒有參與工藝實(shí)習(xí)，感性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)本課程綜合性較強(qiáng)，涉及的內(nèi)容廣、知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較為松散，給理解和記憶帶來一定的困難，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是最好的老師，因此教師在授課過程中如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，是教好本課程的重要條件之一。

學(xué)生總希望預(yù)先了解學(xué)了新課程有什么用、是否難學(xué)等問題。如果教師能在緒論的準(zhǔn)備上下工夫，讓學(xué)生明確本課程的背景、研究對(duì)象、學(xué)習(xí)要求、課程特點(diǎn)及學(xué)好本課程的方法等，掌握這些內(nèi)容在工程實(shí)際應(yīng)用中有何作用，使學(xué)生消除難學(xué)的恐懼心理，讓他們對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，才有可能真正學(xué)好這門課。以工程中實(shí)際遇到的問題為例，說vvZvsr2JBiJnm9HljV1nFw==明解決工程課題需要掌握的理論知識(shí)，讓學(xué)生清楚本課程的工程應(yīng)用作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，有一支架類零件中一組孔系的位置度誤差過大，究其原因是基準(zhǔn)的選擇違背了基準(zhǔn)重合原則，這屬于零件的工藝規(guī)程設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤。這樣可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了興趣。另外還可以預(yù)先提出課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，讓學(xué)生明確本課程的理論學(xué)習(xí)與后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密關(guān)系。

2.2合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

本課程的教學(xué)涉及三維實(shí)體和復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以大大減輕教師授課勞動(dòng)量，讓學(xué)生更加直觀地了解各種工藝過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。在利用多媒體輔助教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

2.2.1充分利用多媒體教學(xué)手段，增加工程實(shí)例展示。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是安排在課程教學(xué)之后的，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不足，我們可以利用圖片、動(dòng)畫和錄像等素材，降低讀圖方面的要求，讓學(xué)生有更多精力用于理解理論知識(shí)?？梢詮男@網(wǎng)絡(luò)上收集教學(xué)用的照片、圖片、動(dòng)畫和錄像等素材，也可以直接到工廠中現(xiàn)場(chǎng)錄取工藝過程，并適時(shí)了解學(xué)科最新的發(fā)展現(xiàn)狀，豐富和更新課件的內(nèi)容。

2.2.2合理控制教學(xué)進(jìn)度，增加學(xué)生討論課時(shí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書和繪圖的時(shí)間雖然花費(fèi)了大量時(shí)間，但并非完全浪費(fèi)，學(xué)生可以利用這段時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和記錄。由于多媒體圖片和錄像等手段可以大大減少教師板書和繪圖等工作量，教師教學(xué)速度會(huì)不知不覺地加快，學(xué)生有時(shí)還沒有來得及記錄，教師已經(jīng)翻頁，造成學(xué)生跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏。因此，在教學(xué)中不能因減少了板書時(shí)間就增加教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)不增、實(shí)例增多，教的時(shí)間縮減，課堂討論時(shí)間增多為原則。需要學(xué)生記錄的內(nèi)容以板書的形式書寫，需要理解的內(nèi)容以多媒體為手段教學(xué)。這樣既能控制教學(xué)進(jìn)度，還加強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的接受程度，進(jìn)而快速靈活調(diào)整教學(xué)時(shí)間的安排。

2.2.3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

某些教師在多媒體授課中，太過依賴多媒體，上課時(shí)自始至終都是對(duì)著課件進(jìn)行演示講解，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間直視屏幕，易產(chǎn)生視覺疲勞，影響教學(xué)效果。應(yīng)該把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，要減慢速度詳細(xì)講解，同時(shí)可以提出問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M討論，活躍課題氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能減少多媒體產(chǎn)生的不良影響；對(duì)于非重點(diǎn)難點(diǎn)，則可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，快速地一帶而過，既保證了課程的系統(tǒng)性，又不漏知識(shí)點(diǎn)。這樣才能結(jié)合兩種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，形成一種實(shí)用的教學(xué)方法。

2.3充分結(jié)合后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是穿插在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間時(shí)，注意各實(shí)驗(yàn)要在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行；教師要參與實(shí)驗(yàn)的全過程，了解實(shí)驗(yàn)條件，以及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不足，并在以后的教學(xué)中加強(qiáng)講解。例如在夾具拆裝實(shí)驗(yàn)前，堂教學(xué)時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模岢鲆幌盗袉栴}，如鉆夾具的組成有哪些，鉆模板與夾具體之間的連接方式有哪些、是否需要定位、如何定位的，夾具與機(jī)床的連接部位在哪里，等等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會(huì)有意識(shí)地觀察分析夾具各元件的結(jié)構(gòu)和作用，大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論學(xué)習(xí)的輔助效果。

2.3.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是使學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生機(jī)械加工方面的感性知識(shí)并加深對(duì)工藝課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。教師需要了解學(xué)生在后續(xù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)安排的企業(yè)的具體情況，學(xué)生在實(shí)習(xí)中需要掌握的工藝內(nèi)容，從而在課堂教學(xué)中引用這些實(shí)例。例如，在講解基準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換時(shí)，以實(shí)習(xí)工廠缸體的前幾道工序的基準(zhǔn)為例，既讓學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，又能在后續(xù)有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里，明確參觀生產(chǎn)線時(shí)應(yīng)注意的知識(shí)點(diǎn)。

2.3.3課程設(shè)計(jì)。

機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)是在學(xué)完了本課程，且在生產(chǎn)實(shí)習(xí)后進(jìn)行的下一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。它既是對(duì)過去所學(xué)全部課程的一次綜合應(yīng)用，又是為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練。教師要在課程設(shè)計(jì)中不斷總結(jié)學(xué)生易出現(xiàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，并找出原因，進(jìn)而在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如，學(xué)生在制定工藝路線時(shí)，往往忽視定位基準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換問題，導(dǎo)致工藝路線設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)中可以采用類似課程設(shè)計(jì)的零件為例，講解定位基準(zhǔn)選擇與工藝路線擬定之間的密切關(guān)系。

3.結(jié)語

本文就如何增強(qiáng)本課程的教學(xué)效果，從三個(gè)方面提出了建議，使課程教學(xué)更加生動(dòng)，具有實(shí)用性和針對(duì)性。教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，理清理論學(xué)習(xí)與后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，使機(jī)械制造工藝學(xué)與課程體系每一個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。在培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、積極主動(dòng)思考、具有創(chuàng)新能力的人才方面起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彬彬.《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)方法探討[J].考試周刊，2010（19）.

[2]郭寧利.《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)研究與探討[J].職校論壇，2012（7）.