在初中物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教育后進(jìn)生的問題一直是學(xué)校教育的一大難題，也是所有老師必須探討的課題。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題便成為一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而又必需的工作，它要求所有的老師用心去做，在教學(xué)過程中根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)去采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，因勢(shì)利導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，全面提高學(xué)生素質(zhì)，大面積、大幅度提高教學(xué)成績(jī)，充分體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的價(jià)值。

一、后進(jìn)生形成的原因

（一）學(xué)生方面。

1.對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣、消極對(duì)待，遇到理論性稍強(qiáng)的內(nèi)容，易產(chǎn)生枯燥感和厭煩情緒，從而漸漸對(duì)物理學(xué)習(xí)呈現(xiàn)對(duì)抗的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏信心。

2.觀察能力差，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象的觀察，僅僅停留在表面上，不積極思考，不作深入理解。

3.理解記憶水平低，記憶方法呆板，常常死記硬背概念和公式，側(cè)重于機(jī)械記憶和形象記憶，他們的理解能力和抽象記憶能力明顯較差。

4.懶惰、應(yīng)付、依賴情緒嚴(yán)重，上物理課無精打采，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；不能按時(shí)完成作業(yè)或抄襲同學(xué)的作業(yè)，不獨(dú)立思考，把學(xué)習(xí)物理當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

5.情感和意志缺乏，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失信心和勇氣，意志薄弱，稍受挫折，情緒便產(chǎn)生很大波動(dòng)。長(zhǎng)期的失敗，致使他們自暴自棄，放棄物理學(xué)習(xí)，甚至與物理教師有對(duì)立情緒。

（二）教師方面。

1.教師在教學(xué)要求上實(shí)行“平均主義”，“一刀切”。在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是幾十個(gè)智能、知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。按理說教師應(yīng)因材施教，但有些教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出的是同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同層次學(xué)生的情況，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。這種“一刀切”的做法必然導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)。

2.教學(xué)進(jìn)度過快。有的教師為了保證在考試前有充足的時(shí)間安排復(fù)習(xí)，往往把教學(xué)進(jìn)度安排過快，甚至有意識(shí)地壓縮新課的時(shí)間，過早地結(jié)束新課，以便“深化”復(fù)習(xí)。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗，消化不良，而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)基礎(chǔ)沒打好，“深化”復(fù)習(xí)也就沒有根基，在復(fù)習(xí)時(shí)又必然是如墮煙海。實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度安排過快，既對(duì)學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，又必將導(dǎo)致學(xué)生加快分化。

3.教學(xué)中采用“填鴨式”的方法。目前，仍有一些教師在課堂教學(xué)中還是一講到底，滿堂灌。學(xué)生只好靜心“聽”。其思維處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、思考物理問題過程中的問題不易被教師發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生也容易對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，難以融會(huì)貫通。這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，致使一些在知識(shí)理解、規(guī)律運(yùn)用上存在偏差的學(xué)生，因得不到教師的及時(shí)指點(diǎn)，逐漸淪為了后進(jìn)生。

二、認(rèn)清后進(jìn)生的成因，把握他們的思想動(dòng)向

在教學(xué)過程中，通過總結(jié)和分析，我個(gè)人認(rèn)為初中物理后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的主要表現(xiàn)為：對(duì)物理概念理解不透徹，對(duì)概念的建立過程及使用方法不能熟練掌握，不能用自己的語言說明物理概念和有關(guān)公式之間的聯(lián)系，對(duì)公式只能生搬硬套，說不清公式的由來和各物理量的含義、單位及物理公式所反映的規(guī)律；對(duì)要求學(xué)生自己操作的實(shí)驗(yàn)，不能熟練掌握操作技能，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往無從下手，不能把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)UhgbI2Ih7HQZUJe4Lf9lTCEgiaB+dIyM1SmOBzc9Enc=實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題不能獨(dú)立解決；對(duì)老師做的演示實(shí)驗(yàn)，不能集中精力去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)得出的數(shù)據(jù)不會(huì)分析，更談不上通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論了；對(duì)作業(yè)，解題時(shí)不遵循一定的步驟，偷工減料，丟三落四，對(duì)解題過程與結(jié)果不檢查、不分析，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂上聽課不認(rèn)真、注意力不集中，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，自覺性很差，對(duì)探討性的問題，不進(jìn)行積極思考，遇到困難持消極的態(tài)度。總之，他缺乏自信心和應(yīng)變能力，情緒極不穩(wěn)定，感情比較脆弱，這就需要教師深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的周圍環(huán)境，把握他們的思想脈搏，消除他們的心理障礙，讓他們放下包袱，教育他們做有知識(shí)、有能力的學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法

（一）在備課時(shí)盡量設(shè)計(jì)一些情景，激起學(xué)生的求知欲。

興趣是最好的老師。因此，老師在備課及課堂教學(xué)中要想方設(shè)法開展一些與所講知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的有趣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)、自覺地參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，決定了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來源于直接興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望則尤為重要。具體做法是：①加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過直觀教學(xué)，學(xué)生容易把那些難以理解和想象的問題轉(zhuǎn)化成日常生活中常見的問題，使“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”。②多動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組建興趣小組，為后進(jìn)生開辟第二課堂，使他們時(shí)時(shí)都有新的發(fā)現(xiàn)，讓“厭學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”。③更新教法，提高學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把握時(shí)代脈搏，隨時(shí)更新陳舊的教學(xué)方法，做到常教常新，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，使“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

（二）在課堂上多采用電化教學(xué)，突出直觀形象性。

隨著科技的發(fā)展，電化教學(xué)已經(jīng)很普遍了。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)，把抽象的變得形象了，把難理解的變得容易理解了，后進(jìn)生學(xué)起來也不那么費(fèi)勁，還能提高學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講解聲波在傳播過程中傳播的是信息、能量，而不是物質(zhì)時(shí)，光靠老師的講，不僅后進(jìn)生不能明白，有好多成績(jī)好的同學(xué)都不一定懂。于是，我利用多媒體播放了一段水波動(dòng)畫，解釋水波在傳播的過程中，水并沒有移動(dòng)，類比出聲波的傳播特點(diǎn)，這樣后進(jìn)生也能掌握。

（三）開發(fā)班集體的力量，開展“一幫一”的活動(dòng)。

人多力量大。任課教師，要注意引導(dǎo)優(yōu)等生和中等生來幫助關(guān)心后進(jìn)生，培養(yǎng)其集體主義觀念，讓后進(jìn)生克服自卑，去掉陋習(xí)，融入“大家庭”中。也可根據(jù)班內(nèi)的情況，組織開展“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀生與后進(jìn)生結(jié)成好朋友，相互幫助，相互勉勵(lì)，形成你追我趕，共同進(jìn)步的氛圍，這也是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不錯(cuò)的途徑。

（四）教師，社會(huì)，家庭應(yīng)相互配合。

現(xiàn)在，電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，大街上的網(wǎng)吧也隨處可見，網(wǎng)絡(luò)游戲吸引著缺乏自制力的中學(xué)生。因此家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校。老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，客觀地、真實(shí)地向家長(zhǎng)反映該生在校表現(xiàn)，不應(yīng)以告狀的方式出現(xiàn)與家長(zhǎng)交流。這樣可形成合力，使后進(jìn)生能得到多方面有益的教育。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，確實(shí)是一個(gè)大難題，但我們只要有決心、有信心，堅(jiān)持不懈地做工作，并因材施教，采取多方面的有力措施，我們付出的辛勤勞動(dòng)就一定會(huì)有豐厚的回報(bào)。