把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過程之中

摘 要： 創(chuàng)新是我們經(jīng)常談及的一個(gè)話題，當(dāng)今社會(huì)需要的是擁有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人。在高中物理教學(xué)中，同樣也要秉承素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新思維能力 分組實(shí)驗(yàn) 高中物理教學(xué) 多媒體

新課改后，高中各科的教學(xué)都發(fā)生了很大的變化，高中物理教學(xué)也是如此。新課改下的物理教學(xué)從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，然后在體驗(yàn)中尋找并總結(jié)物理的規(guī)律，讓高中物理教學(xué)課堂變得自然。同時(shí)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力。這樣，老師的教學(xué)活動(dòng)開始從“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，隨之變化的便是學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)變化。

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的首要問題是排除“傳統(tǒng)應(yīng)試教育”的弊端所形成的障礙

物理教學(xué)，同其他學(xué)科教學(xué)一樣，長期以來是在高考指揮棒下進(jìn)行的“應(yīng)試教育”。而且由于物理學(xué)科本身的難度及教學(xué)條件的限制，特別是物理在高考中一直是高要求、大難度，其“應(yīng)試教育”的弊端表現(xiàn)得更為突出。從教育對(duì)象來說，經(jīng)過層層篩選，物理學(xué)科淘汰的學(xué)生最多，自然局限性最明顯；就教育內(nèi)容而言，對(duì)高考不考及選學(xué)的內(nèi)容，教師、學(xué)生均視為多余而無人考慮，即使實(shí)行了“分段教學(xué)”，也很少有人把重心放在會(huì)考上。因此，要實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向培養(yǎng)能力型人才的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)排除以上弊端所造成的障礙，而要排除這種障礙，最根本的是觀念的轉(zhuǎn)變，尤其要更新教育效果的評(píng)價(jià)思想標(biāo)準(zhǔn)，以糾正各級(jí)教育行政部門片面追求升學(xué)率的急功近利的“個(gè)體戶”的教育管理思想，特別是改變社會(huì)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的不公“裁判”。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)會(huì)因材施教

教學(xué)要面向全體學(xué)生，并要讓絕大多數(shù)學(xué)生不論是思想，知識(shí)，還是操作能力都要達(dá)到一定的水平。因此，老師要了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教。高中學(xué)生都是有個(gè)性的，高中物理老師要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境等有一定的了解。為了了解每個(gè)學(xué)生，必須做到從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。不僅要執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，貫徹教學(xué)大綱，還要了解每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長。

三、重視物理分組實(shí)驗(yàn)

加強(qiáng)物理分組實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新高中物理教學(xué)的一個(gè)比較有效的策略。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在培養(yǎng)中學(xué)生的思維時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思維由模仿向支持己見過渡。而演示實(shí)驗(yàn)一般都是教師動(dòng)手，學(xué)生觀察。由于教師具有較高的實(shí)驗(yàn)技能，加上課前的充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較理想。有利于學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，但無形中就會(huì)使學(xué)生迷信權(quán)威。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于知識(shí)水平及實(shí)驗(yàn)技能參差不齊，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不相符合的結(jié)果，容易引起學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生懷疑，這樣有利于學(xué)生提出問題，思考問題能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教育工作者緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，一切以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要在教學(xué)中營造一種探究、自主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。探究式教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三維目標(biāo)”為學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂中的作用是對(duì)基礎(chǔ)定理、原理的講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題，進(jìn)而把大部分的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓其開展自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過充分思考和討論得出正確的答案，使學(xué)習(xí)活動(dòng)從傳統(tǒng)的受動(dòng)性轉(zhuǎn)到能動(dòng)性層面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了提高。

五、利用多媒體講解新穎的教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材在一定程度上也進(jìn)行了創(chuàng)新改革，例如，教材中配有更多的精美插圖，選用更加貼近生活的實(shí)例。這就要求教師用心挖掘教材設(shè)計(jì)問題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在多媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教師在課堂教學(xué)中可以把多媒體作為輔助教學(xué)手段，利用其強(qiáng)大的資料庫，多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，以及其動(dòng)畫模擬演示方式對(duì)新教材進(jìn)行更加生動(dòng)、有趣的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到多樣化創(chuàng)新教學(xué)，有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

六、努力扮演新角色，促師生角色轉(zhuǎn)變

終身教育是21世紀(jì)教育的基本理念。目前，人類正面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，人們的教育理念也正在發(fā)生變化，那就是更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的整合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性取向和知識(shí)建構(gòu)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的全面性等。這些理念的變化，也推動(dòng)了物理教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變。

1.教師由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者

在新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)?！罢n程傳遞不僅是一個(gè)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷發(fā)展和形成新的目標(biāo)和活動(dòng)的過程”。為了達(dá)到這一目的，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重獲取知識(shí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和正確的價(jià)值觀。

2.教師由主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髡?/p>

在信息爆炸的當(dāng)代，傳媒高度發(fā)展，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道呈多元化趨勢，教師不再是主要的信息源。新課程要求打破教師中心，構(gòu)建民主、合作、平等的教師文化生態(tài)，教師要從居高臨下的權(quán)威講臺(tái)走下來，和學(xué)生一道去尋找真理。在學(xué)習(xí)過程中，教師不再是統(tǒng)治者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享思想，在與學(xué)生的合作與交流中建立和諧、民主的師生關(guān)系，建立新的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.教師由提問者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}意識(shí)的培養(yǎng)者

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師出題、學(xué)生解答。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生懷疑、好奇、挑戰(zhàn)的精神逐步喪失。新課程改革非常重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握一種基于問題的學(xué)習(xí)方式。教師要努力讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)什么，幫助學(xué)生形成良好的問題意識(shí)，提高他們的元認(rèn)知能力，努力營造和維持學(xué)習(xí)過程中的良好氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師也要努力幫助學(xué)生解決問題，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)為其實(shí)學(xué)好物理并不難，讓學(xué)生在正確的心態(tài)中產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

總之，在高中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿到整個(gè)過程當(dāng)中，而且老師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，使學(xué)生的直覺思維、聯(lián)想思維，以及靈感思維都得到極大的鍛煉，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高中物理是一個(gè)快樂的求知過程，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展，只有這樣才能使學(xué)生成為我國新一代的創(chuàng)新型人才。