淺論地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革對(duì)于高中地理的教學(xué)要求，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)，也就是要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)日常生活中的相關(guān)地理問(wèn)題、地理現(xiàn)象進(jìn)行分析和解決。該能力不僅體現(xiàn)為學(xué)生能科學(xué)地解釋地理現(xiàn)象，而且能通過(guò)地理知識(shí)體系指導(dǎo)今后的生產(chǎn)、生活實(shí)踐。不難看出，唯有在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

具體而言，學(xué)習(xí)主體性不僅含有主動(dòng)性的意味，還包含自主探究意識(shí)的形成。若要實(shí)現(xiàn)這二者的共生，則需充分發(fā)揮地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。地理實(shí)驗(yàn)形式包括：課內(nèi)模型演示、計(jì)算機(jī)模擬演示，課外實(shí)地考察，等等。基于校本課程建設(shè)要求，地理教師應(yīng)結(jié)合本校教學(xué)資源，著重在自己制作相關(guān)教具，借助多媒體輔助教學(xué)，以及課外實(shí)地考察上下工夫。與此同時(shí)，涉及不同區(qū)域（城區(qū)、農(nóng)村）的高中地理教學(xué)，還應(yīng)在與課堂知識(shí)相契合的前提下，突出本區(qū)域的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特質(zhì)。

一、地理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

“地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”實(shí)則是高中地理教學(xué)中的一種手段，在充分挖掘它的功能優(yōu)勢(shì)之前，還需進(jìn)一步理解它的特點(diǎn)，以此作為教學(xué)應(yīng)用的切入點(diǎn)。

（一）探究性

探究性的本質(zhì)在于：通過(guò)在地理教學(xué)中引入問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展自主性的研究活動(dòng)；并在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，找到問(wèn)題的解決或解釋途徑。以“人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容為例，這便為不同區(qū)域的高中地理教學(xué)建立了“地理實(shí)驗(yàn)素材”。城區(qū)高中地理教師可以布置：實(shí)地考察城區(qū)工業(yè)園區(qū)的布局，并給出這樣布局的理由；農(nóng)村地理教師可以布置：實(shí)地考察生活地周?chē)闹脖桓采w狀況，并給出定性評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，有目的地開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（二）現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)實(shí)性可以理解為“植根性”，體現(xiàn)為學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于特定的地理空間范圍內(nèi)，這個(gè)空間范圍受制于學(xué)生的生活環(huán)境。不難理解，新課標(biāo)所規(guī)定的與學(xué)生生活相聯(lián)系的課程講授要求，決定了地理實(shí)驗(yàn)素材往往可以就地取材，包括：模型演示、多媒體視頻、圖片播放及實(shí)地考察，都具有理論與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)。

二、地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的意義

對(duì)于地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的意義，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行理解：（1）課程教學(xué)方面；（2）學(xué)生素養(yǎng)方面。二者構(gòu)成了新課標(biāo)對(duì)高中地理教學(xué)的內(nèi)在要求。

（一）對(duì)課程教學(xué)的意義

隨著課程改革的推進(jìn)，應(yīng)試教育的痕跡還將長(zhǎng)期存在。在此教育大環(huán)境下，盡可能地促使高中地理教育與新課標(biāo)的結(jié)合，需依賴(lài)于地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其生動(dòng)性、具體性、可感受性等諸多優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這一“興趣”又驅(qū)使著學(xué)生主動(dòng)完善自身的課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的意義

學(xué)生素養(yǎng)方面主要是指“人文素養(yǎng)”，而這一素養(yǎng)的形成不僅源于學(xué)生的自身修養(yǎng)，還根源于“人與自然”和諧共生的體驗(yàn)。在地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師本著就地取材的觀(guān)念，使學(xué)生置身于感受所在地自然地理環(huán)境的人文特質(zhì)之中，從而印象更加深刻。在針對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”問(wèn)題的地理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生建立起與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。在此關(guān)聯(lián)性的驅(qū)動(dòng)下，引起共鳴，增加了學(xué)生對(duì)本地區(qū)的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

三、地理實(shí)驗(yàn)在地理教學(xué)過(guò)程中的具體開(kāi)展

（一）利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫(huà)演示地球公轉(zhuǎn)示意圖

隨著多媒體教學(xué)的普及，利用電腦進(jìn)行模擬越來(lái)越重要，尤其是針對(duì)一些空間較大且難以觀(guān)察抽象的現(xiàn)象或過(guò)程則可以在計(jì)算機(jī)上直觀(guān)地模擬演示出來(lái)，這樣有助于他們把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。例如《高中地理》必修1有關(guān)“地球公轉(zhuǎn)的地理意義：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”這一節(jié)，內(nèi)容比較宏觀(guān)和抽象，要求學(xué)生具有一定的空間思維能力，單單通過(guò)文字表述，學(xué)生很難理解地球公轉(zhuǎn)造成晝夜長(zhǎng)短的變化過(guò)程。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體演示了“地球公轉(zhuǎn)”動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩，理解了地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的緯度分布規(guī)律。

（二）聯(lián)系實(shí)際天氣情況解釋冷鋒對(duì)天氣的影響

因?yàn)樘鞖庠诘厍虻母鱾€(gè)地方都有其特殊性，且新課改提出讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)地理，所以在講解這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以大膽地加入本地的天氣變化解釋常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)天氣預(yù)報(bào)得知將有一股冷空氣南下影響本市，于是讓三組學(xué)生分別記錄周三、周五和周日三天的氣溫與天氣狀況。在講解冷鋒對(duì)天氣的影響的時(shí)候，我讓學(xué)生們分別展示了他們自己記錄的相關(guān)天氣狀況。結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化狀況及給我市帶來(lái)的影響。通過(guò)師生的共同參與，學(xué)生很容易地就理解冷鋒的有關(guān)知識(shí)。

（三）利用自制教具解釋海陸熱力性質(zhì)差異

“海陸熱力性質(zhì)差異”是季風(fēng)氣候形成的重要原因。海洋和陸地的熱力性質(zhì)是不同的，這種差異導(dǎo)致二者冬季和夏季增溫和冷卻的速度不同，使原先呈帶狀分布的氣壓帶被分割成一個(gè)個(gè)高、低氣壓中心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生更好地理解了東亞季風(fēng)形成過(guò)程中有關(guān)“海陸熱力性質(zhì)”的影響和作用。該實(shí)驗(yàn)演示如下：

實(shí)驗(yàn)器材：2個(gè)玻璃杯和溫度計(jì)，沙石和清水等。

實(shí)驗(yàn)原理：海陸熱力性質(zhì)差異，導(dǎo)致二者晝夜溫度的差異。

實(shí)驗(yàn)步驟：①將沙石和清水分別放入兩個(gè)玻璃杯，并各自插上溫度計(jì)；②將玻璃杯放置在陽(yáng)光下，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后觀(guān)察并記錄兩個(gè)玻璃杯的溫度。放沙石的玻璃杯大約為30℃，放清水的玻璃杯大約20℃；③夜間將玻璃杯放置在室外，清晨時(shí)觀(guān)察并記錄兩個(gè)玻璃杯的溫度。放沙石的玻璃杯大約為15℃，放清水的玻璃杯大約17℃。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：沙石和清水的熱力性質(zhì)差異，導(dǎo)致白天沙石的溫度高于清水，夜間清水的溫度高于沙石。

四、結(jié)語(yǔ)

基于校本課程建設(shè)要求，教師應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)資源，在多媒體輔助教學(xué)和課外實(shí)地考察上下工夫。與此同時(shí)，涉及不同區(qū)域（城區(qū)、農(nóng)村）的高中地理教學(xué)，還應(yīng)在與課堂知識(shí)相契合的前提下，突出本區(qū)域的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特質(zhì)。