淺議新課改下政治講評課學(xué)生的自主性

摘 要： 為更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我校實(shí)施“導(dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”課堂教學(xué)模式，即探索學(xué)生自主樂學(xué)、提高能力、適應(yīng)高考、優(yōu)質(zhì)高效、辦學(xué)規(guī)范的課堂教學(xué)模式，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，形成具有本校特色的高中發(fā)展模式。在總課改模式下，要求實(shí)施“先思后評、尋規(guī)變練”的講評課?！跋人己笤u、尋規(guī)變練”的模式，包括學(xué)生訂正反思合作學(xué)習(xí)、針對評講、尋找解題規(guī)律、變式強(qiáng)化訓(xùn)練與擴(kuò)展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生揭示歸納同類題目的題型特點(diǎn)及其解題規(guī)律，達(dá)到學(xué)生全面提高、全程提高、全員提高的目的。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 講評課 自主性

葉圣陶先生認(rèn)為：“‘教’是為了不‘教’”，“自能讀書，不待老師講”。這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。自主性學(xué)習(xí)就是教育者運(yùn)用已有的知識、能力獨(dú)立地獲取新知識、技能的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)明確地說：“教學(xué)過程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式。”在教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合試卷講評的各環(huán)節(jié)針對學(xué)生自主性發(fā)揮淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

以2012年福建省文綜質(zhì)檢試卷第39題為例：

某班同學(xué)就“文化需求與文化消費(fèi)”情況對本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，部分調(diào)查內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)如下：

（1）你最喜歡的文學(xué)作品是：

（2）你最喜歡的影視片是：

（3）你喜歡的音樂有（選兩項(xiàng)）：

（4）購買文化產(chǎn)品時(shí)，你比較注重的因素是（多選）：

（5）影響你文化消費(fèi)的主要因素有（多選）：

（6）你認(rèn)gHQeZ0bUQujzi0nf212jM+Kk2B0Xfmcr2VLGXOpn7TI=為，公眾應(yīng)如何參與文化事業(yè)建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮？

學(xué)生甲：要發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，讓老百姓參與政府的文化民生項(xiàng)目決策，行使決定權(quán)……

根據(jù)上述材料，回答下列問題：

①第1、2、3問的調(diào)查數(shù)據(jù)反映了該校學(xué)生的文化需求有哪些特點(diǎn)？

②運(yùn)用社會(huì)與社會(huì)存在辯證關(guān)系的原理，說明該校學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)一步提高自身的文化品位？

③結(jié)合第4、5問的調(diào)查數(shù)據(jù)，從經(jīng)濟(jì)生活角度，為我國文化企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營提出合理化建議。

④結(jié)合第6問，請從政治生活的角度，對學(xué)生甲的看法進(jìn)行評析。

一、訂正反思合作學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“博學(xué)而篤志，切問而還思?！薄皩W(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！边@一環(huán)節(jié)既包括核對答案、理清思路、自主解決問題，又包含小組間互相交流，并與老師互動(dòng)，即學(xué)生自主核對答案、理清思路、自主解決問題。要求寫出分值得與失的原因、對策及涉及的考點(diǎn)、考查的能力。在此基礎(chǔ)上，帶著個(gè)人疑難問題，小組成員進(jìn)行討論、交流，并與老師互動(dòng)。小組成員存在意見分歧的，如果通過彼此表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能讓對方信服和接受，那小組內(nèi)問題基本解決；如果達(dá)不到認(rèn)同的意見，留著小組間、師生間進(jìn)一步交流和互動(dòng)，最后形成對本題有清晰的認(rèn)識，再對教師展示的其他學(xué)生試卷進(jìn)行評分，加深對題型、表達(dá)知識范圍等方面的理解。

如有學(xué)生第一題這樣做答：

（1）多層次特點(diǎn)。對文學(xué)作品的喜歡有哲理、名著等深層次的；也有武俠、言行等相對淺近的。

（2）多樣化的特點(diǎn)。有文學(xué)作品、有影視片、有音樂等不同領(lǐng)域，不同方面的需求。

（3）具有重陽媚外、不均衡的特點(diǎn)。外國進(jìn)口大片占51%，而古典歷史才占12%，外國音樂占70%等

（4）繼承傳統(tǒng)，推陳出新；面向世界、博采眾長的特點(diǎn)。既有本民族的音樂、革命歷史題材，又有外國音樂、外國進(jìn)口大片等。

展示出該答案，學(xué)生就會(huì)在自己理清思路的基礎(chǔ)上各抒己見。如：總體在解題上比較規(guī)范；多層次、多樣化的特點(diǎn)只符合答案的一點(diǎn)；繼承傳統(tǒng)，推陳出新；面向世界、博采眾長是文化創(chuàng)新的基本途徑，是表達(dá)怎么做，題目要求作答是什么，等等。這一環(huán)節(jié)學(xué)生對每道題進(jìn)行自主分析、自主討論交流、自主評分。經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)自主形成對答題規(guī)范的基本認(rèn)識：分列要點(diǎn)、注重要點(diǎn)間的邏輯性；思維全面，語言簡練；書寫工整、卷面整潔；準(zhǔn)確應(yīng)用政治術(shù)語和關(guān)鍵字眼；注重理論與材料的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)分析涉及的考點(diǎn)，學(xué)生自然回顧與考點(diǎn)相關(guān)的知識體系。如本題文化現(xiàn)象的特點(diǎn)包括文化現(xiàn)象無時(shí)不在、無處不在、各具特色；文化具有多樣性、繼承性、相對穩(wěn)定性、民族性；中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深（獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性）、中華文化的包容性、民族精神的時(shí)代性；文化現(xiàn)象色彩斑斕、有喜有憂、有陽光也有陰影，文化需求呈現(xiàn)多層次、多樣化、多方面特點(diǎn)，各種文化呈現(xiàn)出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢等。學(xué)生自主整理題目涉及的考點(diǎn)，從而不斷暴露自己整理的知識體系所存在的不足。在同學(xué)的幫助下不斷地促進(jìn)自身知識體系的健全和完善，加深對知識點(diǎn)的印象，熟練掌握知識，為又快又準(zhǔn)確地獲取信息打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生產(chǎn)生疑惑：“我都答了文化的特點(diǎn)了，為什么還得這么低的分?jǐn)?shù)呢？”

二、尋找解題規(guī)律

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。良好的習(xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。那么尋找解題規(guī)律就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。這時(shí)提醒學(xué)生本題是什么題型呢？學(xué)生恍然大悟，即刻提出主觀性試題的九條原則：原理范圍（擴(kuò)展或限定）；題型：體現(xiàn)、反映、原因、意義、啟示、評析、認(rèn)識、措施、探究；主體：特別是經(jīng)濟(jì)和政治生活；重點(diǎn)：原理在前，按重要性排序；清楚：分點(diǎn)分段，字跡、字號、行間距；結(jié)合：提取設(shè)問或材料中關(guān)鍵詞、句；邏輯：教材、主次、先后、微觀到宏觀；廢話：超越范圍、口頭語；遺漏：縮小范圍、普遍﹢特殊﹢時(shí)政。本題設(shè)問符合反映型，應(yīng)按照該題型的解題思路作答。學(xué)生回顧反映題型的特點(diǎn)：設(shè)問中有：“上述材料反映了什么（情況、現(xiàn)象、問題等）？”“上述材料蘊(yùn)含（反映）了什么道理（經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、文化）？”解題思路：定點(diǎn)—聯(lián)系—梳理—作答（定點(diǎn)：確定考核的知識點(diǎn)是什么；聯(lián)系：聯(lián)系所給的材料與所學(xué)的知識；梳理：將所給的信息與所學(xué)的知識點(diǎn)一一對照，二者相符的就是要點(diǎn)；作答：作答時(shí)要將感性材料理性化，即把材料所提供的信息用教材中所學(xué)的知識加以表明。做這類題關(guān)鍵是對材料所給的信息要全面把握。）。通過自我分析，學(xué)生清楚地認(rèn)識自己漏點(diǎn)的原因在于只考慮設(shè)問要求的知識范圍，而忽略該題型應(yīng)包含的思路：不僅要有所有現(xiàn)象的表述，還要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的表述。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生清楚地認(rèn)識解題的步驟：判斷屬哪題型，明確該題型的解題思路，以防漏點(diǎn)；根據(jù)題目設(shè)問給定的原理范圍，提取相關(guān)知識；結(jié)合材料，對知識進(jìn)行篩選；規(guī)范答題。

三、變式強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)起于思，思緣于疑，有疑點(diǎn)，才有思考創(chuàng)新。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧。變式強(qiáng)化訓(xùn)練的宗旨是改變概念或問題的認(rèn)識角度，以突出概念或問題中那些隱蔽的本質(zhì)特點(diǎn)，以便學(xué)生在變式中思維，從而使學(xué)生更好地掌握概念或問題的本質(zhì)規(guī)律。變式訓(xùn)練注重改變問題的情境，把一些解決問題的思想和思路相同或相關(guān)的題目用變式的形式串聯(lián)起來，在變式中（題型變化、范圍變化等等）求不變，從而使學(xué)生在解決變式的問題中感受知識的形成過程，并獲得對知識的概括性的認(rèn)識，提高學(xué)生識別、應(yīng)變、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。其教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的“灌輸”法，也不同于“題海戰(zhàn)術(shù)”，它是在教師的指導(dǎo)下，放手學(xué)生去探究、嘗試、歸納、總結(jié)，從而使學(xué)生解決問題的思路由窄變寬。根據(jù)本題的邏輯結(jié)構(gòu)：一個(gè)主題貫穿四個(gè)模塊；考查范圍是一個(gè)原理到單元到整個(gè)模塊；設(shè)計(jì)角度是以文化需求與文化消費(fèi)為主題探究四個(gè)問題，運(yùn)用四個(gè)模5sRHMPHJUT3XSCwfr+FiGg==塊知識探究。這就要求學(xué)生在同一材料背景下，學(xué)會(huì)用四個(gè)模塊的知識從不同角度進(jìn)行探究。如第一問學(xué)生進(jìn)行下列的變換：第1、2、3問的調(diào)查數(shù)據(jù)給我們哪些文化生活的啟示？（變題型）；試用矛盾（發(fā)展）的觀點(diǎn)對第1、2、3問的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行評價(jià)（變范圍）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自行討論組織答案，這有利于學(xué)生不斷鞏固知識，更在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正體驗(yàn)到在樂中學(xué)，在不知不覺中提高自己的解題能力?？傊?，變式訓(xùn)練是在教學(xué)中最富有成效的訓(xùn)練途徑。它符合基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，有利于克服教學(xué)只重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，也有利于避免學(xué)生思維單一、單純接受知識的學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生實(shí)施變式訓(xùn)練，不僅使教學(xué)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，而且可以使學(xué)生親身體驗(yàn)到知識的形成過程，提高學(xué)生理解、探究、掌握和運(yùn)用知識的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課改下的講評課包含規(guī)范答題、涉及考點(diǎn)的分析、思維拓展等方面的訓(xùn)練，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，而且充分訓(xùn)練學(xué)生掌握、遷移、運(yùn)用知識等方面的能力。從教為中心到學(xué)為中心，學(xué)生真正體驗(yàn)自主樂學(xué)、提升能力。

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