論中學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展

摘 要： 體育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面有重要作用。文章認(rèn)為，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建學(xué)生個(gè)性形成的氛圍和按學(xué)生興趣分組開(kāi)展體育活動(dòng)，并在積極探索新的體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上因材施教。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 學(xué)生個(gè)性 興趣分組 新教法 因材施教

學(xué)校體育教學(xué)屬于學(xué)校教育的一個(gè)部分，同樣影響學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，而且學(xué)校體育教學(xué)有它自己的特點(diǎn)，在培養(yǎng)個(gè)性方面起著獨(dú)特的作用。個(gè)性是決定人的獨(dú)特的行為和思想的個(gè)人內(nèi)部的身心系統(tǒng)的動(dòng)力組織。馬洛斯認(rèn)為，人的個(gè)性發(fā)展的最完善、最高級(jí)的形式，就是健康的個(gè)性，即是生理和諧發(fā)展、富有高度效能、具有創(chuàng)造的個(gè)性，如果個(gè)性發(fā)展不和諧，必然是一種不健康的個(gè)性，會(huì)呈現(xiàn)出心理和生理的病態(tài)，可見(jiàn)發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性十分必要。

一、營(yíng)造形成學(xué)生個(gè)性的氛圍

教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進(jìn)行“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)，這樣孩子只是在被迫接受，沒(méi)有獨(dú)立的見(jiàn)解和個(gè)性化的看法。只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。在體育教學(xué)中，創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展是密不可分的，個(gè)性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的個(gè)性，每個(gè)人都有對(duì)問(wèn)題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學(xué)中忽略的，所以我們身邊的每個(gè)孩子都是巨大的寶藏。

二、依照學(xué)生興趣分組開(kāi)展體育活動(dòng)

分組是體育教學(xué)中常用的組織形式，合理分組能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高，但在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中分組形式往往過(guò)于格式化，對(duì)教學(xué)促進(jìn)不夠明顯，甚至起到相反作用。在教學(xué)中從改變教學(xué)的分組形式入手，通過(guò)學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，滿足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。體育教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)共同參與的雙邊活動(dòng)，在這一過(guò)程中，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，教師應(yīng)大膽運(yùn)用新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主體作用，同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛(ài)好，充分發(fā)揮他們的求索精神。一位出色的教師不僅在講臺(tái)上講解得精彩，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)撥得當(dāng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，因?yàn)榻虒W(xué)的推動(dòng)靠學(xué)生。比如，引探教學(xué)法，就是教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的一種教學(xué)方法。還有“嘗試教學(xué)法”、“愉快教學(xué)法”等，教師主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去探求新知識(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際，漸進(jìn)地、有層次地接受新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展大有裨益。

三、努力探索體育課的新教法

中學(xué)體育課堂中教師的講解應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，尤其是體育教學(xué)，課堂中學(xué)生的模仿應(yīng)取代教師的講解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時(shí)又能增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著讓初一學(xué)生模仿一些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，而初二的學(xué)生則模仿較為復(fù)雜的完整動(dòng)作。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模仿能力大大提高了，同時(shí)也提高了課堂效率。如何進(jìn)行講解，什么時(shí)候進(jìn)行示范，講解、示范的時(shí)機(jī)及其使用語(yǔ)言的巧妙性和形體語(yǔ)言的規(guī)范性，都可能給學(xué)生帶來(lái)極大的影響。例如進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，首先我做一遍剛勁有力、非常漂亮規(guī)范的動(dòng)作示范，然后對(duì)要領(lǐng)進(jìn)行生動(dòng)講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。相反，如果教師首先進(jìn)行分步講解，然后示范一套形神無(wú)力、不規(guī)范的動(dòng)作，其教學(xué)效果及學(xué)生興趣不言而喻。所以，在課堂教學(xué)中教師的講解、示范，可以說(shuō)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。因此，課堂精講與學(xué)生練習(xí)，直接決定教學(xué)效果。

四、堅(jiān)持因材施教的原則

因材施教是科學(xué)的教學(xué)原則，體育課也不例外。堅(jiān)持因材施教，就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和整個(gè)身心發(fā)展的可能性、差異性。首先在體育課堂上，要嚴(yán)格要求自己認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分利用場(chǎng)地和器材，認(rèn)真組織教學(xué)，上好每一節(jié)體育課，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所獲。其次，要組織好學(xué)生做課間操。另外學(xué)校還要靈活地開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，例如我校在每學(xué)期都開(kāi)展隊(duì)形隊(duì)列比賽、廣播操比賽、拔河比賽、學(xué)生籃球賽等，大大提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)規(guī)范了。另外體育課教學(xué)大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，學(xué)生興奮程度較高，這就使得個(gè)別學(xué)生容易違反課堂紀(jì)律，甚至鬧惡作劇，干擾和破壞課堂教學(xué)秩序，對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)和耐心的教育是十分必要的。然而，體育教師對(duì)待學(xué)生多數(shù)過(guò)于嚴(yán)厲，要么對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要么體罰學(xué)生。這不僅造成教學(xué)秩序失控，而且嚴(yán)重刺傷學(xué)生的自尊心，傷害學(xué)生的心靈，破壞師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)某一個(gè)技巧動(dòng)作時(shí)，首先掌握不同年齡、性別學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況采取區(qū)別對(duì)待措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、活潑。對(duì)后進(jìn)生要注意多保護(hù)幫助，采取一些特殊的教學(xué)步驟和輔助練習(xí)，使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓他們看到自己的進(jìn)步。對(duì)那些好的學(xué)生，讓他們獨(dú)立完成動(dòng)作，并在完成動(dòng)作的質(zhì)量或數(shù)量方面適當(dāng)?shù)靥岢龈?、更高的要求，使其充分發(fā)揮自己的聰明才智和能力，掌握更多的體育知識(shí)，更高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，更好地發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。

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