培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的策略研究

摘 要： 培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感是一個漫長的過程。教師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生早日形成語感。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)英語教學(xué) 英語語感

英語語感不是意識中的理性的規(guī)則，而是對語言的一種敏感性、感覺力，其表現(xiàn)形式是感性、直覺的，是不斷積累的語言經(jīng)驗，是一種自動化了的語言意識定向反射，通過對大量語言知識和語言材料的輸入、感知和輸出，再經(jīng)過一系列復(fù)雜的心理活動，從而形成的語言能力。所以學(xué)習(xí)者要想形成英語語感，必須盡可能“遠離”母語，采取“英語—英語”的刺激、反饋、強化模式，進行大量的聽說、讀說訓(xùn)練，實現(xiàn)對大量語料的輸入和輸出，不斷深化對語音、詞匯、語法三方面的感知和領(lǐng)悟，從而形成良好的語感，自由地道地表達。

美國心理學(xué)家布魯納認為：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用自己已有的語言材料。多媒體能將抽象的知識形象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)聲、畫交融，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。那么，如何運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢？

一、訓(xùn)練朗讀策略

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀是語感訓(xùn)練的第一步。小學(xué)生的模仿能力強，且樂于模仿，所以可以通過錄音、英文原版視頻讓學(xué)生接觸純正的英語，讓他們模仿聲音的高低輕重、停頓、快慢，調(diào)節(jié)和控制語調(diào)，有助于形成純正的語音、語調(diào)，逐步形成語感。

在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用多媒體所具備的可暫停、可重復(fù)使用、操作方便等功能，取得更佳的訓(xùn)練效果。如在教4A Unit3（A）時，我首先布置課前作業(yè)，利用自備的復(fù)讀機、點讀機或錄音機朗讀單詞并錄下來，從而既保證口頭作業(yè)不流于形式，又促使學(xué)生努力模仿發(fā)音，主動正音，為新授課排除障礙，節(jié)省時間。小組推薦優(yōu)秀的錄音作業(yè)在課堂上播放，體現(xiàn)了學(xué)生對自己的積極評價，更為學(xué)生展示口語搭建了平臺.

在接下來的課堂教學(xué)中，我先播放《金太陽》的一段錄像，讓學(xué)生在觀看錄像的同時，模仿錄像中人物的對話、表演，然后在與原文錄音對比。當(dāng)枯燥的文字在錄像上以三兩個人物的對話的形式出現(xiàn)時，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生模仿表演得非常好，輕松地意會了句子大思，有效達到了訓(xùn)練語感的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境策略

正常幼兒都能逐漸學(xué)會母語，分辨詞的輕重、語調(diào)的高低，這說明語境對語感培養(yǎng)有重要作用。充分利用多媒體技術(shù)，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些無意識記憶和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

教學(xué)時要充分利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，營造口語交際的氛圍，加強語言信息刺激，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，不知不覺地進行模仿與學(xué)習(xí)。如我在執(zhí)教《What’s the matter》時，制作了電子白板課件，以“白雪公主在森林里迷路”為主線，設(shè)計了“I’m hungry”、“I’m thirsty”的真實情境，適時施教，并采用插入占位符的方式嵌入flash動畫，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如其中一個環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生打開門，看看屋子里有什么”，只需用筆輕輕一點，門就打開了，仿佛是自己把門打開似的，為語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。學(xué)生邊學(xué)邊玩，既鍛煉了口語表達能力，又增強了語感。

三、培養(yǎng)思維策略

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)善于動腦、敢于創(chuàng)新的人才。在語感訓(xùn)練時，教師要根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。如我在教4B Unit8 Open Day時，圖文并茂地呈現(xiàn)學(xué)校的多個場所，讓學(xué)生展開想象，并讓他們以小導(dǎo)游的身份向游客介紹學(xué)校。

A：Welcome to our school.

B：Thank you.

A：Look！ This is our...

B：Yes.It’s...What’s in the...？

A：There is/are...

B：OK.Let’s go and see.

這一教學(xué)環(huán)節(jié)既聯(lián)系學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生發(fā)揮想象，竭力運用自己所掌握的語言知識來解決日常生活中碰到的問題，進一步增強語感。

四、及時反饋策略

在教學(xué)中讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會產(chǎn)生很大的激勵作用。因為通過反饋，既能看到自己的進步，體驗成功的愉悅，又能看到自己的缺點，激起上進心。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其快捷、便利的優(yōu)點，在極短的時間內(nèi)反饋學(xué)生的情況，提高教學(xué)效率。例如：我在教4B Unit8 Open Day時，針對學(xué)生對“There be...”句型單復(fù)數(shù)的概念混淆的問題，設(shè)計了單詞填空的練習(xí)，即利用白板的拖拉功能要求學(xué)生適當(dāng)拖入“is”或“are”，如：

There ？搖 ？搖？搖？搖 a desk in the classroom.

There ？搖？搖 ？搖？搖 some books in the bookcase.

There ？搖？搖 ？搖？搖 some coffee in the cup.

在學(xué)生通過朗讀自主完成此題后，我又利用錯誤資源，在白板上用書寫功能對詞句進行分析，并隨手畫線、圈重點或作標(biāo)記，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握“is”和“are”的使用規(guī)律。在后續(xù)的口語表達中，學(xué)生使用be動詞的正確率明顯提高。

當(dāng)然英語語感的形成，不是朝夕之功，而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語感訓(xùn)練的環(huán)境，能夠激起學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在輕松愉快中培養(yǎng)語感，創(chuàng)造性思維也得到培養(yǎng)。多媒體教學(xué)與英語語感訓(xùn)練的有機融合，定能促進學(xué)生語感的有效增強。

參考文獻：

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