關(guān)于如何提高英語課堂教學效率的思考

摘 要： 課堂是學生學習文化科學知識的主陣地，作者首先介紹了課堂管理理論的研究，其次是基于此理論的思考，介紹了一些在英語教學中應(yīng)用較多的教學模式和方法，最后給出了提高英語課堂教學效率的建議。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學效率 教學模式 學習效果

一、引言

課堂涵義應(yīng)該包括三個遞進的層次：一是把課堂理解為教室，是指學校教學活動發(fā)生的主要場所；二是把課堂理解為學校的課堂教學活動，所謂研究課堂就成了研究課堂教學，實質(zhì)是一種狹義的教學研究；三是把課堂理解為課程與教學活動的綜合體，包括課堂實施、課程資源開發(fā)、教學活動、師生關(guān)系、教學環(huán)境等。英語教師在思考如何提高英語課堂教學效率的過程中，我認為可以首先了解、學習有關(guān)課堂的理論發(fā)展，基于課堂理論總結(jié)分析目前形式多樣的英語教學模式或方法，從理論用于實踐的新角度審視各種英語教學模式，這樣自己對提高英語課堂教學效率的認識將會更系統(tǒng)、更有益。

二、課堂管理理論

課堂管理是指在課堂教學中所進行的管理，即在課堂教學中教師遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂中影響教學的諸因素及其相互間的關(guān)系，使課堂教學順利進行，提高教學效率，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。課堂管理理論研究的主要內(nèi)容包括：

1.行為研究。課堂管理的目標是調(diào)控與引導學生的行為，使學生在課堂中能將注意力集中于與教學目標相關(guān)的內(nèi)容上，基于這樣的目的，課堂管理必然將行為研究作為課堂管理的基礎(chǔ)，教師系統(tǒng)地描述與解釋學生行為的一般原理，給教師提供安排學生行為的工具。

2.課堂環(huán)境研究。初期是對課堂物理環(huán)境的研究分析，直到80年代，人們對課堂心理環(huán)境開始了研究，如對班級社會心理環(huán)境（競爭、合作、教學氣氛等）對學生學習的影響。課堂管理中課堂環(huán)境的研究重點漸漸已經(jīng)從物理環(huán)境向心理環(huán)境轉(zhuǎn)變。

3.課堂管理策略研究。作為課堂管理研究的重點內(nèi)容，其主要包括課堂環(huán)境設(shè)置策略；學生心理研究；課堂常規(guī)和規(guī)范的制定與執(zhí)行；課堂管理評價研究；課堂問題行為研究等五個方面。

三、英語課堂教學模式

隨著教學實踐的日益深化，英語教學模式或方法不斷推陳出新，從課堂管理的視角，許多應(yīng)用的新教學模式和課堂管理研究內(nèi)容具有異曲同工的實踐應(yīng)用效果。

1.任務(wù)型教學模式。任務(wù)型教學就是以具體任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習過程，以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學的成就。傳統(tǒng)的英語課堂教學環(huán)節(jié)主要包括：呈現(xiàn)、操練和表達。例如，在對關(guān)于圣誕節(jié)知識如進行How to decorate a Christmas tree教學設(shè)計時，傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)通常是，列舉裝扮圣誕樹的相關(guān)詞匯與語句，然后讓學生針對典型詞句進行操練，再復(fù)述即表達。而任務(wù)型教學突出了表達，如“Jim helps Tom to decorate a Christmas tree and they discuss how to do it better”圍繞此場景展開，學生之間或?qū)W生和老師之間的任務(wù)就是，積極討論并各自發(fā)表意見，最后學生以表演的形式進行展現(xiàn)。這種教學模式對應(yīng)課堂管理中的行為研究內(nèi)容，體現(xiàn)了對學生行為的良好控制。任務(wù)的輸入給出了學生行為的直接目的及解釋，教師針對各種任務(wù)的編排和控制，有效地引導、管理學生的課堂行為模式，從而提高課堂教學效率。

2.分組活動的教學模式。分組活動指的是兩個或更多學生一起作業(yè)的一項學習活動，能削弱學習者在參加語言交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學習積極性和創(chuàng)造性。在How to decorate a Christmas tree教學中，利用分組活動的模式開展教學，最后以一種小組競爭，評比“the most beautiful Christmas tree”，除了可以達到每個學生掌握知識內(nèi)容外，還可以增強團隊精神，消除自卑感，增加自信心。該種教學模式對應(yīng)課堂管理中課堂環(huán)境研究內(nèi)容，體現(xiàn)了對影響學生學習效率的班級社會心理環(huán)境因素的良好控制。同時該模式運行時，積極的課堂氣氛對課堂教學效率的提高有顯著的幫助。

3.多媒體教學模式。多媒體技術(shù)作為一種全新的現(xiàn)代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。在英語教學中，如對“Christmas tree”各種形象性的圖片及動畫展示，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，那么對How to decorate a Christmas tree這一教學內(nèi)容，無疑具有非常大的幫助。這種教學模式對應(yīng)課堂管理中的課堂管理策略研究，充分反映了對學生心理研究的把握，積極地采用了課堂環(huán)境的設(shè)置策略，克服了課堂教學的傳統(tǒng)方式由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學的缺點，極大地提高了課堂教學效率。

四、結(jié)語

關(guān)于如何提高英語課堂教學效率是經(jīng)久不衰的討論話題，筆者在對該問題的思考上，認為可以在了解、學習課堂管理理論的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)、全面地審視各種英語教學方式，提高自身對英語課堂教學效率的系統(tǒng)化認識，從而為在實踐中有選擇性地采用或創(chuàng)新一些英語教學方法或手段提供幫助。