在英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情感教育

情感既是英語教學(xué)的手段，又是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識提高。教學(xué)過程中情感及其滲透力會(huì)直接影響教學(xué)效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識的強(qiáng)烈愿望呢？

一、傾注熱情，以情育情，以情激情，師生相互信任。

愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，也就是說，對他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，而且是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上取得好的教育效果了。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們更加努力。

二、正確評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，體驗(yàn)成功。

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評價(jià)。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價(jià)來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價(jià)。如果外部評價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價(jià)主要來自教師，因此教師的評價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價(jià)。對他們的評價(jià)應(yīng)遵循“評價(jià)積極性原則”，即用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生。這樣評價(jià)就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價(jià)。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：

1.課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無誤：

（1）Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.

（2）Although he failed the exam，he didn’t lose heart.

但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙但潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評價(jià)，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用：“Very good！”“Excellent！”對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”、“well-done”表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用：“Take it easy.”“It doesn’t matter，just have a try.”“Try it again.”“I believe you can do it better next time.”等鼓勵(lì)性的話，使他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

2.運(yùn)用電教手段，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語的能動(dòng)力。例如，把詞匯放到句子里，再運(yùn)用flash把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫面表現(xiàn)，其他難以單獨(dú)表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境或老師用手勢、表情輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化，既滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，又全面調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、說、想等多方面的積極性。

3.課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價(jià)。所有學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)、一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們相互比較的根據(jù)、相互競爭的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，而且影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對、錯(cuò)評價(jià)，而且要對于學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，教師自己要寫好閱后記。試想一名老師改作業(yè)從來只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒有，長此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就喪失了。

4.自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，提供鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和多種感官進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)使用的語言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，更易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識的難度，又可以將新知識直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、更主動(dòng)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)預(yù)測性問題：預(yù)測指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時(shí)間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。

5.建立良好的師生情感人際關(guān)系。師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情、具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴、理解型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常地在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。實(shí)際上，學(xué)生的語言錯(cuò)誤很多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，他們會(huì)自己改正，所以應(yīng)盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。同時(shí)教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語進(jìn)行交流，又要允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上英語教師的耐心尤為重要。

6.開展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)?？砷_展如猜謎語：講故事、做游戲、辦板報(bào)英語角、舉辦英語競賽等課外活動(dòng)，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)到自己的力量，從而樹立信心。

英語情感教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評價(jià)；把文化滲透在愛國主義教育和增強(qiáng)世界意識之中，加強(qiáng)對學(xué)生的品格、語言能力等的全面教育。要一切以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。不僅教給學(xué)生豐富的知識，而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。此外，成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢地付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭取成功，只有這樣，他們才能體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。