新課程背景下的英語課堂教學(xué)模式探索

摘 要： 新課程背景下高中英語課堂教學(xué)如何實現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)、提高學(xué)生運用語言的能力，是廣大教師思考的重點。本文立足于當(dāng)前新課程條件下高中英語的教學(xué)實際，綜合運用文獻(xiàn)研究、理論研究等，對高中英語課堂建立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式作探討。

關(guān)鍵詞： 新課程 英語課堂教學(xué)模式 “學(xué)生為主體”

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程的性質(zhì)、設(shè)計、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面都進(jìn)行了重大的改革。筆者認(rèn)為，無論怎樣改，其落腳點最終都是要求廣大從事高中英語教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高他們的英語綜合運用能力。

一、“教師為主導(dǎo)”怎樣實現(xiàn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語課程應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，在很大程度上取決于教學(xué)的組織者和學(xué)生主體參與的程度，而學(xué)生主體的參與程度歸根結(jié)底還得靠教師的組織和引導(dǎo)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)”這一概念的全部內(nèi)容。首先，要重新認(rèn)識新形勢下的教師角色。

過去的教育理念，過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，認(rèn)為學(xué)生心靈和思想的塑造主要取決于教師，忽略了學(xué)生的功能和學(xué)生的個體特征。而新課程改革充分重視人的個體差異和發(fā)展，要求教師改變教育觀念，在教學(xué)過程中，既要使學(xué)生掌握知識，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，并形成良好的個性和健全的人格。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長的促進(jìn)者。

其次，教師要摒棄“英語教學(xué)就是為了考試”這一錯誤觀念，真正做到將課堂導(dǎo)入與互動教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生主體參與搭建好廣闊的舞臺。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而并非只是為了平時考試和高考的需要，要求學(xué)生死記硬背地學(xué)語法和做試題。

英語課堂教學(xué)要做到生動有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣，就必須從課堂導(dǎo)入開始精心營造熱情洋溢的課堂環(huán)境。那么什么樣的導(dǎo)入才能讓課堂精彩起來呢？首先，課堂導(dǎo)入要有趣味性，導(dǎo)入的設(shè)計和選擇要切合學(xué)生的認(rèn)知特點。其次，課堂導(dǎo)入要有針對性，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的導(dǎo)入方式，切忌牽強(qiáng)附會，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。最后，導(dǎo)入要有生活性和啟發(fā)性。選取生活中較為關(guān)注的新事物和新信息，通過一些有意識的環(huán)節(jié)設(shè)計，激勵學(xué)生課后詳細(xì)鉆研。

二、“學(xué)生為主體”如何推進(jìn)

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們敢于說英語、善于說英語、樂于用英語與他人交流，最終培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和交際的能力。然而這一模式取得成功則要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果為依據(jù)。

高中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，然而由于學(xué)習(xí)目的不明確，教師和家長的關(guān)心不夠，社會上的不良影響等因素，學(xué)校里還存在不少對英語學(xué)習(xí)感到困難和失去信心的學(xué)生。因此，英語教師不僅要進(jìn)行語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感發(fā)展，重視班上的學(xué)困生。

傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解為獲取知識的手段是灌輸系統(tǒng)化，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的整體性，導(dǎo)致學(xué)生的情感因素沒有引起教師的足夠重視。另外，教師在教學(xué)中很少考慮到學(xué)生的情感需要，對學(xué)生的評價依然看重考試成績，而忽視對情感因素的評價。所以我們在解決學(xué)困生這一問題的過程中，應(yīng)該積極實施情感教育，將學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動作為提高教學(xué)效率的手段，通過對學(xué)生情感的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。具體我們可以從以下幾個方面來做：

1.熱愛學(xué)生，相信學(xué)生。教師要認(rèn)識到，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)太差，對學(xué)習(xí)往往持消極態(tài)度。如果教師能從一些細(xì)小的事情入手，關(guān)心他們，信任他們，那么是很容易感染和激勵他們的。有時候，教師一個關(guān)愛的眼神，一句鼓勵的話語，課后耐心的輔導(dǎo)，都會成為師生間相互信任的橋梁，成為學(xué)困生轉(zhuǎn)變的一個重要方面。

2.用生動的教學(xué)激發(fā)興趣。一名學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來就會精神愉快、注意力集中、越學(xué)越愛學(xué)；相反，如果對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。作為教師，我們應(yīng)該善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的重要性，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，還應(yīng)該通過各種課堂教學(xué)活動，把學(xué)生吸引到愉快有趣的活動中，促使他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樂意學(xué)習(xí)。

3.多給學(xué)生機(jī)會體驗參與活動成功后的喜悅。教師在課堂上應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的環(huán)境和機(jī)會，活躍和營造氣氛，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中體會學(xué)英語的樂趣。在這種活動中，教師尤其要注重對學(xué)困生的幫助和鼓勵，增強(qiáng)其自信心。同時，教師還可以多給他們一些課堂提問的時間，讓他們體驗成功后的喜悅。

4.以表揚鼓勵學(xué)困生。學(xué)困生同樣有著強(qiáng)烈的自尊心，對于他們來說，適當(dāng)?shù)墓膭钍欠浅１匾?。每?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上取得一點進(jìn)步時，教師都要及時給予鼓勵和表揚。教師的鼓勵和表揚，不僅能消除學(xué)困生的自卑情緒和抵觸心理，更能拉近師生間的距離，給學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

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