淺析英語語言學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用及啟示

摘 要： 本文就語言學(xué)和英語教學(xué)做了簡(jiǎn)要的介紹，分析了兩者之間的關(guān)系，并就語音學(xué)、音系學(xué)、構(gòu)詞學(xué)、構(gòu)句學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等語言學(xué)的分支在英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，提出了語言學(xué)對(duì)英語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： 英語語言學(xué) 英語教學(xué) 運(yùn)用 啟示

一、引言

英語是一門語言類的學(xué)科，它包含了豐富的文化內(nèi)涵和社會(huì)環(huán)境因素。學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)大多是通過間接的方式獲取的，且語言習(xí)慣和行為的養(yǎng)成往往需要一定的語言環(huán)境。而在我國(guó)大學(xué)及中小學(xué)的英語教學(xué)過程中，都普遍缺乏以英語為母語的群體環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能夠通過自己的模仿和實(shí)踐，因此，我們必須考慮如何才能在英語教學(xué)過程中使學(xué)生能高效、快速地發(fā)展學(xué)習(xí)使用英語的能力。

目前，對(duì)語言學(xué)方面的研究正迅猛發(fā)展著，很多研究成果對(duì)英語教學(xué)起到了很大的幫助作用，將語言學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到英語教學(xué)中，以語言學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐，會(huì)使英語課堂教學(xué)更好地開展，大大提高課堂教學(xué)效率，使英語教師教學(xué)的方法更加多樣，使學(xué)生能夠更好、更輕松地學(xué)習(xí)英語，教學(xué)效果更加顯著。

二、語言學(xué)概述

語言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，是人類社會(huì)重要的交流、思維工具和方式，其存在和發(fā)展受社會(huì)的約束。語言符號(hào)中，形式與意義的結(jié)合是社會(huì)約定俗成的。

不同的語言是在不同的社會(huì)環(huán)境下，根據(jù)社會(huì)習(xí)慣的差別，按照各個(gè)社會(huì)自身的意愿選擇語音、語法等而形成的。不同的語言能夠反映出不同的社會(huì)背景、文化內(nèi)涵和思維習(xí)慣。不同語言的人群進(jìn)行交流，都必須從接納對(duì)方的語言開始，從該語言的社會(huì)背景、文化內(nèi)涵等方面入手。語言學(xué)一般被定義為語言的科學(xué)或?qū)φZ言的科學(xué)研究，主要研究復(fù)雜的語言系統(tǒng)及其應(yīng)用規(guī)律，且已經(jīng)形成了一套固定的原則與理論，語言學(xué)被認(rèn)為是關(guān)于語言的語言。

三、英語教學(xué)概述

人們通常將英語教學(xué)狹義地理解為英語課堂教學(xué)，但英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是廣義的，英語教學(xué)除了英語教師在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)外，還包括與課堂教學(xué)有關(guān)的其他方面。

英語作為一種語言，它具有線條性、任意性、可變性、雙重性、系統(tǒng)性和民族性的特點(diǎn)。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造交談環(huán)境，語言學(xué)研究表明，人類的語言能力是后天獲得的。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力，而結(jié)合人們語言能力的特點(diǎn)，要想取得良好的英語教育的效果，就應(yīng)該創(chuàng)造更多類似英語社會(huì)的小的語言環(huán)境。英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意文化引導(dǎo)和素質(zhì)教育，語言的形成不僅是一種社會(huì)文化的體現(xiàn)和凝聚，而且是社會(huì)文化發(fā)展和進(jìn)步的運(yùn)行和表現(xiàn)工具。英語在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是普遍運(yùn)用的國(guó)際語言，它不僅涉及英語語系的國(guó)家，而且綜合了世界多元政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。因此，英語教師在英語教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo)，運(yùn)用英語這種工具，形成分析、解決問題的獨(dú)立視角和方式。另外，語言是各種科技發(fā)展交流引進(jìn)的重要媒介，這就要求我們所培養(yǎng)出的人才對(duì)語言具備較高的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，英語教師不僅僅要在文化上引導(dǎo)學(xué)生，還要配合社會(huì)需求，進(jìn)行素質(zhì)教育，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

四、英語語言學(xué)與英語教學(xué)的關(guān)系

英語語言學(xué)在英語教學(xué)中的地位主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，英語語言教學(xué)是應(yīng)用語言的一個(gè)部分，而應(yīng)用語言學(xué)也是英語語言學(xué)的分支之一。第二，掌握一些英語語言學(xué)的基本知識(shí)，有利于英語教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語言本質(zhì)，開闊視野。

胡壯麟教授在《語言學(xué)教程》中對(duì)語言學(xué)與語言教學(xué)有過這樣的論述：“語言教學(xué)的方方面面都可以從語言學(xué)中獲得啟示。從宏觀上看，語言學(xué)理論影響著教學(xué)法的總體發(fā)展方向；在微觀層次上，語言學(xué)知識(shí)幫助語言教師們更好地解釋他們所教授的具體語言。”

五、語言學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

語言學(xué)有眾多的分支學(xué)科，如語音學(xué)、音系學(xué)、構(gòu)詞學(xué)、構(gòu)句學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等，將這些語言學(xué)學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到英語教學(xué)中，有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（一）語音學(xué)知識(shí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

英語教師必須了解元音和輔音之間的根本區(qū)別在于，在元音發(fā)音的過程中，從肺部呼出的氣流在咽喉、鼻子或口腔里均不受任何形式的阻礙，而輔音發(fā)音時(shí)則要受到不同形式的阻礙。通過引導(dǎo)學(xué)生感知元音和輔音發(fā)音時(shí)的不同，這樣學(xué)生在記憶這兩類音時(shí)便會(huì)容易很多，英語教師運(yùn)用語音學(xué)的知識(shí)便能夠很好地解釋在元音與輔音的教學(xué)過程中的規(guī)則和現(xiàn)象。

（二）音系學(xué)知識(shí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

利用同化原理給學(xué)生解釋為什么相關(guān)單詞以清、濁音結(jié)尾發(fā)音不同時(shí)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以清輔音結(jié)尾時(shí)，s讀作/s/，而以濁音結(jié)尾時(shí)，s讀作/z/。同化原理可以這樣理解，相鄰的兩個(gè)音往往會(huì)帶上另一個(gè)音的特點(diǎn)或者兩個(gè)音融合成一個(gè)新的音。如果前面的音是清音，s讀作/s/，是濁音則讀作/z/，這就是同化現(xiàn)象。

（三）構(gòu)詞學(xué)知識(shí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)會(huì)對(duì)詞素進(jìn)行分析，掌握構(gòu)詞原理在英語詞匯教學(xué)中有著十分重要的作用，可以使枯燥的詞匯記憶變成一項(xiàng)學(xué)生樂于做的事情。如，chopstick（筷子），筷子中國(guó)人的主要餐具，而在中國(guó)筷子主要是用竹子等材料砍削而成的，所以筷子就成了“砍削”（chop）的“棍子”（stick）。教師掌握盡可能多的構(gòu)詞原理，便可以有效地促進(jìn)學(xué)生的詞匯習(xí)得。

（四）構(gòu)句學(xué)知識(shí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

在構(gòu)句學(xué)原則參數(shù)理論關(guān)于名詞及名詞詞組格授予的毗鄰條件中，毗鄰條件規(guī)定格的授予者與格的接受者應(yīng)該互相毗鄰。如（1）Tom watches the movie happily.（2）Tom watches happily the movie.（3）Tom sings happily.上述的三句話涉及副詞在句子中的位置，顯而易見（1）、（3）是合乎語法的，而（2）是不合乎語法的。在（2）句中，因?yàn)楦竦氖谟枵摺皐atch（es）”和格的接受者“the movie”之間插入了別的語言成分“happily”，并且英語是嚴(yán)格遵守毗條件的，所以這就很好地解釋了（2）句不合乎語法的原因。（3）句合乎語法是因?yàn)樗簧婕案袷谟璧呐彈l件。

（五）語義學(xué)知識(shí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用語義場(chǎng)理論能夠使學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的記憶，在使用系統(tǒng)內(nèi)的某一詞匯時(shí)，可以激活這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的其他詞匯以加強(qiáng)記憶。

（六）語用學(xué)知識(shí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

在語用學(xué)中，語境、關(guān)聯(lián)理論、會(huì)話原則、言語行為理論等對(duì)英語教學(xué)有很大的作用。教師在解釋我們使用語言所產(chǎn)生的不同含義時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。

六、語言學(xué)對(duì)英語教學(xué)的啟示

語言學(xué)與語言教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，它們都把語言作為研究的對(duì)象。因此，語言學(xué)的理論能夠指導(dǎo)英語教學(xué)。英語教師必須時(shí)刻學(xué)習(xí)相關(guān)語言學(xué)理論知識(shí)，以此選擇最佳的英語教學(xué)方法。在英語教學(xué)過程中，教師不僅需要了解英語本身的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)了解內(nèi)部言語神經(jīng)機(jī)制，理解言語編碼和譯碼的過程，這樣才能了解學(xué)習(xí)內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)過程，從而更好地幫助學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)英語。

在英語教學(xué)活動(dòng)過程中不僅要考慮知識(shí)傳授的內(nèi)容，傳授方法，還要涉及學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)英語的問題。英語教師需要借助心理語言學(xué)了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)確立英語教學(xué)目的和任務(wù)、激活英語學(xué)習(xí)興趣、鞏固復(fù)習(xí)、創(chuàng)造有利于記憶的活動(dòng)，幫助學(xué)生完成認(rèn)知過程。英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。語言人類學(xué)主張使用語言創(chuàng)造和處理在社會(huì)文化情境中人和人之間的關(guān)系。因此，英語教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳達(dá)英語知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用語言處理好學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的關(guān)系，通過英語教學(xué)塑造學(xué)生的人格。

七、結(jié)語

語言學(xué)能夠?qū)⒄Z言的基本知識(shí)提供給我們，對(duì)于英語教師來說，學(xué)習(xí)語言學(xué)的知識(shí)十分必要。然而在解決在實(shí)際英語教學(xué)中遇到的問題時(shí)，我們不能完全依賴于理論上的語言學(xué)，我們必須自主運(yùn)用語言學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出一系列的方法和步驟解決實(shí)際問題，從而使教師不斷增長(zhǎng)的語言學(xué)知識(shí)得到充分利用。通過語言學(xué)在英語教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到和諧、統(tǒng)一的狀態(tài)。

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