小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與探究

隨著新課程理念的不斷深入，學(xué)生的合作精神、合作意識(shí)、合作方式越來越受到廣大教師的重視。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的潛能。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主合作與探究，已成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

一、教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比欢诰唧w的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一些教師并沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，仍然沿用傳統(tǒng)的方法和方式，一堂課下來仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念。教師應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效，真正做到以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。例如，把“你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳悴辉笇W(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”；把“告訴老師你的想法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案嬖V大家你的想法”，等等。

二、合作與探究中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

1.處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，在每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作交流，共同解決問題。例如：“老師買書需要10元錢，有5元、2元、1元的人民幣，可以怎樣拿？”教師先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，給他們足夠的思考時(shí)間，然后讓他們?cè)谛〗M里交流自己的想法，于是多種多樣的方法便產(chǎn)生了。學(xué)生通過交流知道了許多自己沒有想到的方法，了解了解題方法的多樣化。這樣教學(xué)，給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。例如，有一位老師在講“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”一課時(shí)，整堂課都是學(xué)生合作學(xué)習(xí)，沒有組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，教學(xué)效果也不好。

2.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，變“一言堂”為“群堂言”，變主講為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵還在于教師，教師只有真正認(rèn)識(shí)了自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能得到實(shí)現(xiàn)，教師也才能發(fā)揮更大的作用。例如，一位教師講六冊(cè)“擺一擺”一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生小組合作，進(jìn)行討論，并得出解決問題的方法，最后組織每個(gè)小組匯報(bào)討論的成果，教師及時(shí)做了總結(jié)和歸納。這樣的教學(xué)才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、合作與探究的實(shí)施策略

1.選拔并培養(yǎng)得力的小組長

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，有的學(xué)生盲目行動(dòng)，表面上看挺熱鬧的，但實(shí)際上沒有多大的收獲。因此，為了有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。

首先，選擇智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長。其次，老師要對(duì)組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)，從而培養(yǎng)組長的組織、安排、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

2.科學(xué)地組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，提高生生互動(dòng)的有效性。

例如：在一次聽公開課“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教師很有秩序地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)有“教師”，有“學(xué)生”，有“記錄員”，還有“裁判”，學(xué)生的分工非常明確；又如：在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，孩子們帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里雖熱火朝天但秩序井然。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做，場面真不可想象。

3.教師應(yīng)該參與學(xué)生合作與探究并作出指導(dǎo)

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技能，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組給予及時(shí)點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督，等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作，學(xué)生的合作才會(huì)更得法，交流也才會(huì)更有效。

就合作與探究來說，還有很多問題需要廣大教師進(jìn)行深入研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，望能起到拋磚引玉的作用，不足之處，請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。