基于交互式電子白板的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

摘 要： 交互式電子白板作為信息時(shí)代的產(chǎn)物和課堂教學(xué)中的新技術(shù)、新手段，以它的多種功能、突出優(yōu)勢(shì)，讓教師的備課方式更新穎，更便捷，更高效。作者就基于交互式電子白板的初中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 探究能力 教學(xué)互動(dòng)

交互式電子白板作為信息時(shí)代的產(chǎn)物和一種強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，以其多種功能和突出優(yōu)勢(shì)，讓教師的備課方式更新穎，更便捷，更高效，為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)性的方便，也為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。電子白板融合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)行的電腦、大屏幕等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的諸多功能，有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、黑板變“白板” ，教學(xué)更精彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用交互式電子白板可以配以示意圖、生動(dòng)形象、聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)逼真、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得的。由于數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等不易理解，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的，能讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、追求學(xué)科本質(zhì)，更好地揭示數(shù)學(xué)中的內(nèi)涵美。

幾年前，為了能帶孩子們到多媒體教室上課，我精益求精地做著一個(gè)個(gè)課件：2013年，教育局統(tǒng)一配送了電子白板系統(tǒng)，多媒體進(jìn)入了每一個(gè)教室......這一切，都在不斷地改變著低效、枯燥的課堂教學(xué)。但是黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，畢竟經(jīng)受了世界各國(guó)幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。今天，基于電子白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)，電子白板的種種優(yōu)越性又為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的新的交互平臺(tái)。 “交互電子白板”的生動(dòng)，彰顯了數(shù)學(xué)獨(dú)特的美。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有審美教育，就沒(méi)有任何教育?！睌?shù)學(xué)美是美的高級(jí)形式。在初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以“交互電子白板”為平臺(tái)的信息技術(shù)更好地去揭示數(shù)學(xué)中的內(nèi)涵美。為了適應(yīng)學(xué)生的心理及思維方式的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，給學(xué)生營(yíng)造輕松、有序的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興致盎然地投入學(xué)習(xí)。電子白板的庫(kù)存功能可以給我們提供常用的幾何畫(huà)板、flash、鏈接庫(kù)等，把一些諸如動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、函數(shù)圖像、探索性結(jié)論之類(lèi)的問(wèn)題直觀地進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運(yùn)用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開(kāi)探究，沒(méi)有了探究，任何學(xué)科（包括數(shù)學(xué)）都會(huì)失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以作出任意三角形ABC和它的三條中線，學(xué)生自己拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點(diǎn)。由于教學(xué)過(guò)程是隨意變化的，因此這比用黑板畫(huà)一個(gè)個(gè)圖形要方便得多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活得多。所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流......這樣，教師就由課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板能夠提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探究能力。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

電子白板教學(xué)中既有傳統(tǒng)的黑板課堂又有現(xiàn)代的電教平臺(tái)。在如今的課堂上，多數(shù)教師都是利用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)的。而傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足在信息技術(shù)教學(xué)中是顯而易見(jiàn)的。如很容易變成“教師滿堂灌”，無(wú)法更形象地展示豐富的教學(xué)資源，無(wú)法使抽象的教學(xué)內(nèi)容得到很好的詮釋?zhuān)瑹o(wú)法觀察學(xué)生的情感態(tài)度，無(wú)暇顧及學(xué)生的理解與反應(yīng)，難以發(fā)揮有效的主導(dǎo)作用，無(wú)法讓學(xué)生參與課堂，課堂氣氛沉悶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。交互式電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書(shū)寫(xiě)、批注、標(biāo)記等，又可以利用多媒體資源、課件進(jìn)行教學(xué)。教師利用電子白板、傳統(tǒng)的肢體語(yǔ)言、豐富的圖片，讓課堂教學(xué)氣氛真正地活躍起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究.

[2]課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析，2009.

[3]交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國(guó)電化教育.