如何在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

摘 要： 在初中數(shù)學教學中，引導(dǎo)學生探究性地學習知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，是實施素質(zhì)教育的需要，能真正使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。要使學生養(yǎng)成自主學習習慣，增強能力，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，創(chuàng)造條件，適時指導(dǎo)，讓學生自主探究。

關(guān)鍵詞： 中學數(shù)學教學 自主學習能力 培養(yǎng)方法

新課程理念下的自主學習以培養(yǎng)目標為依據(jù)，教師通過精心創(chuàng)設(shè)教學情境，組織、引導(dǎo)學生參與教學過程，鼓勵學生主動探究，從而提升學生技能。自主學習能力是學生在學習過程中表現(xiàn)出來的一種能力，如果學生具備了這種能力，就會合理安排自己的學習時間，就會有強烈的學習欲望與興趣，就會充分調(diào)動一切非智力因素，其重要特征是具有將學習的需要內(nèi)化為自覺的行為傾向；在自主學習中，學習的目的已經(jīng)不是應(yīng)試和分數(shù)，而是獲取知識和培養(yǎng)技能。老師通過多種手段引導(dǎo)學生自覺、主動地學習，改變原有被動、填鴨式的學習方式，讓學生形成“我要學”的意識。要使學生養(yǎng)成自主學習習慣和能力，在教學中必須做好以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。

要營造民主的學習交流氣氛，促進師生間、學生間互相學習；教師學生合作達到教學目標，在教學中創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情境，采取多種導(dǎo)學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習；發(fā)揮學校課程的整合功能，規(guī)范學生的學習行為，培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新。例如，在上“平方根”這節(jié)課時，我先提出一個有趣的問題：大象和螞蟻為何一樣重？設(shè)螞蟻的體重為x克，大象的體重為y克，它們的體重之和為2a克，則x+y=2a，兩邊同乘以（x-y），得（x+y）（x-y）=2a（x-y），即x■-y■=2ax-2ay，變形得：x■-2ax=y■-2ay，兩邊都加上a■，得：（x-a）■=（y-a）■，所以，x-a=y-a，即x=y。這樣，螞蟻和大象就一樣重了。為什么會出現(xiàn)這個奇怪的結(jié)論呢？同學們都非常好奇，紛紛帶著疑問觀察、思考，但一時找不出原因。這時教師趁熱打鐵：這與我們今天研究的課題有關(guān)。由于學生都迫切想知道錯誤究竟出在哪里，因此，注意力特別集中，求知的欲望也特別強烈。

二、有意識地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

在實際教學中，培養(yǎng)學生提出問題的能力也是培養(yǎng)自主學習能力的重要一環(huán)，已引起教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生提出問題的能力是一項值得我們研究和實踐的課題。

要培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先要強化學生的問題意識。為此教師必須精心營造民主、開放、合作的教學氛圍。第一步，要求學生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會做的、書中看不懂的內(nèi)容及時向同學和老師求教；第二步，要求學生按老師教給的提問方法，每節(jié)課提一兩個問題；第三步，教導(dǎo)學生在學習過程中能用“揚棄”的眼光去觀察問題，反對照本宣科，要敢于向課本、權(quán)威質(zhì)疑，要能提出自己獨到見解。

要提出問題必須細致觀察和深入思考。在上課時教師要改變過去一言堂的做法，給學生留下一定的時間和空間，并為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有機會通過觀察和思考提出問題。有時我故意設(shè)置一些陷阱讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此外，我還布置提出問題的作業(yè)，進行提出問題的考查。這些措施都有助于培養(yǎng)學生提出問題的能力。

三、在探究過程中適時指導(dǎo)，調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)學生的思維能力。

教師在教學過程中要控制好時間，新授課的時間一般不要超過20分鐘。這樣可以給學生25分鐘活動時間，例如在執(zhí)教絕對值一課時，我先花了約10分鐘時間在黑板上列出提問提綱：1.絕對值等于本身的數(shù)有哪些？2.任何一個數(shù)的絕對值都是正數(shù)嗎？3.若b>0，則|b|=？；若b=0，則|b|=？；若b<0，則|b|=？。4.你還能得出其他結(jié)論嗎？學生通過思考探索，總結(jié)出絕對值的性質(zhì)，最后我花10分鐘歸納總結(jié)，布置相關(guān)思考題。

教師要著力培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生形成終身學習的意識，某些學生不想學習甚至討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程；在探究教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助；教學中要及時總結(jié)，給予表揚，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。

注重探究解題方向，運用正確的解題策略；學習數(shù)學的過程與數(shù)學解題緊密相關(guān)，而數(shù)學思維能力的提高體現(xiàn)在解題的質(zhì)量上而不是解題的數(shù)量上。因此在數(shù)學課堂教學中不能重復(fù)操練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)注重幫助學生探求解題思路，運用正確的解題策略。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練，學生的思維能力便能得到提高。

改造課本，拓展例題，強化應(yīng)用數(shù)學，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。每個數(shù)學知識都有它的應(yīng)用價值，而學以致用，則是教和學的基本特征和重要目標。如果學生體會不到知識的應(yīng)用功能，應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就無從談起。

四、讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的綜合能力。

1.自主學習就是要學生樹立正確的學習目標，可以讓學生制訂清晰、具體的學習計劃，從認識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學習優(yōu)勢與劣勢，表現(xiàn)真實的自我，靜心反思在向目標邁進過程中的得失，并不斷調(diào)整計劃，改善自己的學習態(tài)度、方法與習慣，修正價值觀，達到知、情、意、行的統(tǒng)一。

2.自主學習就是要幫助學生提高探究能力。自主學習使學生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進行探究，拓寬知識面和學習視野，初步形成獲取新知識的能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力，以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，具有一定的探究性學習能力和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。

總之，教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，使學生“樂學”；創(chuàng)造條件讓學生充分參與學習的全過程，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生“能學”；要注重學生的學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生“會學”；同時還要促使學生成功，使學生“還想學”。只有這樣，學生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能主動地發(fā)展，形成自主學習能力。

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