在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

摘 要： 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是素質(zhì)教育的需要，更是時(shí)代賦予的責(zé)任。本文主要從六個(gè)方面闡述了如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造能力

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，主要是指引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行深刻的研究，以培養(yǎng)認(rèn)識(shí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、改進(jìn)世界的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)綜合型人才至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)積極思維

我國(guó)教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！鼻‘?dāng)?shù)靥岢鼍哂袉l(fā)性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維。在教學(xué)中要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。其主要途徑是：①?lài)@教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、轉(zhuǎn)折、延伸，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)情境；②圍繞“問(wèn)題解決”的各個(gè)階段，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)情境；③圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分利用圖表、教具、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能啟迪學(xué)生思維的教學(xué)情境。

二、編擬探究程序，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

通過(guò)本題組訓(xùn)練，一是能使學(xué)生牢固掌握命題本質(zhì)及解決的方法；二是能使學(xué)生真正做到舉一反三；三是能激發(fā)學(xué)生積極挖掘探究新問(wèn)題，從而使學(xué)生把書(shū)本知識(shí)深、學(xué)透、學(xué)活；四是能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成鉆研問(wèn)題、探究規(guī)律的習(xí)慣，提高其創(chuàng)造能力。

三、發(fā)展求異思維，多方開(kāi)拓思路

四、鼓勵(lì)學(xué)生直覺(jué)思考，大膽猜想、假設(shè)

直覺(jué)思維是指直接進(jìn)行科學(xué)猜想，提出假設(shè)，從而迅速地抓住整個(gè)問(wèn)題，出奇制勝地解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“真正可貴的思維是直覺(jué)思維?！痹诮虒W(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生直覺(jué)思考，放手讓學(xué)生猜想，提出假設(shè)。教師要善于運(yùn)用“點(diǎn)撥”和“留白”的教學(xué)藝術(shù)，“以虛當(dāng)實(shí)，虛實(shí)相生”，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷求索的習(xí)慣，如前面提到的構(gòu)造法、配偶法等都是這種指導(dǎo)思想的產(chǎn)物。

五、培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)，調(diào)動(dòng)非智力因素

首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)善于用新奇的，充滿(mǎn)矛盾的感性材料引入課題，使學(xué)生感到即將進(jìn)入的是一個(gè)科學(xué)的新天地，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。物理學(xué)家李政道說(shuō)：“好奇心很重要，有了好奇心，才能敢于提出問(wèn)題來(lái)?！逼浯问枪膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)中質(zhì)疑主要包括修正錯(cuò)誤型質(zhì)疑、完善型質(zhì)疑、多解型質(zhì)疑、問(wèn)題合理型質(zhì)疑等，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極地、大膽地把自己異于同學(xué)、老師甚至課本的想法和見(jiàn)解提出來(lái)。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)想象和猜想

觀(guān)察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)。敏銳的觀(guān)察力是創(chuàng)造性思維的起步器，可以說(shuō)，沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更沒(méi)有創(chuàng)造。那么學(xué)生的觀(guān)察力如何培養(yǎng)呢？首先，在觀(guān)察之前，要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)、任務(wù)和要求。其次，要在觀(guān)察中及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察的對(duì)象不同有順序地進(jìn)行觀(guān)察，選擇適當(dāng)?shù)挠^(guān)察方法，以及及時(shí)地對(duì)觀(guān)察的結(jié)果進(jìn)行分析和處理。最后，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察興趣。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在一根細(xì)線(xiàn)的兩端各系一個(gè)小球，然后甩動(dòng)其中一個(gè)小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察小球被甩動(dòng)時(shí)一端固定不動(dòng)，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過(guò)程，提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“小球旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓”、“小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去”、“我還看見(jiàn)好像有無(wú)數(shù)條線(xiàn)”……學(xué)生質(zhì)樸的語(yǔ)言中其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡，無(wú)數(shù)條線(xiàn)則為理解圓的半徑有無(wú)數(shù)條提供了感性材料，等等。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中要求學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？梢?jiàn)，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們從每一節(jié)課做起，讓數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)創(chuàng)造的王國(guó)，一起為中華民族的振興而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）.2007，4.

[2]新編數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民出版社，2008.