關(guān)于中學(xué)生作文現(xiàn)狀的思考與反思

摘 要： 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)作文教學(xué)提出了明確要求，但中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，存在一些問題。作文成了中學(xué)語文教學(xué)中的一大難點。那么，如今中學(xué)生寫作的現(xiàn)狀究竟如何？產(chǎn)生問題的原因是什么？到底該如何改變現(xiàn)狀？本文就這三個問題進行了深入的思考與探索。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 作文現(xiàn)狀 教學(xué)思考

周國平曾經(jīng)說：“寫作是精神生活的方式之一。”學(xué)生能夠?qū)懗鲎约盒碌陌l(fā)現(xiàn)、自己對某一事件的新感受或新見解，是中學(xué)作文教學(xué)所追求的目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。”在語文能力中，寫作能力是一個重要組成部分，寫作也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的手段。但出于各種原因，寫作一直困擾著廣大學(xué)生和語文教師。

一、中學(xué)生作文現(xiàn)狀

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“中學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！钡窃诂F(xiàn)實生活中，許多學(xué)生為了應(yīng)付老師，使盡渾身解數(shù)湊字?jǐn)?shù)，絞盡腦汁地編情節(jié)，語言表述不準(zhǔn)確，沒有自己的見解和主張，寫出來的作文枯燥乏味，沒有使人想要讀下去的欲望和沖動。目前中學(xué)生的作文主要有以下問題：

（一）篇幅短小。

高中作文的字?jǐn)?shù)要求是不少于800字，但實際上不少同學(xué)的作文都寫不到800字。很多時候，雖然作文已經(jīng)說清了想要表達的意思，語句也還算通順，但是不能抓住某些細節(jié)作細膩描寫，就好像寫流水賬。這樣的作文使人感覺干癟癟的，就好像只有表皮而沒有血肉，不夠豐滿。

（二）缺乏感情。

現(xiàn)在很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，是被逼無奈，寫作文就更是無奈之舉。再加上現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天忙忙碌碌，對周圍之事缺乏觀察、思考，寫出來的作文缺乏真情實感，更不可能是有感而發(fā)，因此學(xué)生的作文情感上蒼白、空洞。作文中或是優(yōu)美詞句的羅列，或是各種修辭手法的濫用，或是他人習(xí)作的翻版，沒有自己的思想與情感，類似于無病呻吟。這種缺乏真情實感的文章必定缺乏感染力，是難以和讀者產(chǎn)生共鳴的。

（三）表達不準(zhǔn)確。

語言的規(guī)范、簡潔、流暢、得體，既是作文創(chuàng)作的最基本要求，也是作文的最高要求?？墒窃S多同學(xué)在寫作文時，語句表述不清晰，意思表達不準(zhǔn)確，要么重復(fù)啰唆，要么詞不達意。另外在詞語、句子的選擇和運用上，許多作文存在著明顯的語病。更多時候，為了表達自己的情感，對一些情節(jié)的描寫過于夸張，表述的語言不符合生活的真實存在，顯得稚嫩、異想天開。

（四）缺乏個性。

寫作是個性化的活動，即給出一個命題或多個命題，不同學(xué)生看法不同，水平不一，因此針對命題寫出的作文內(nèi)容和形式應(yīng)多種多樣?？墒乾F(xiàn)實的情況是作文模式化，很多學(xué)生的作文千人一面，沒有自己的見解和主張，人云亦云。學(xué)生大多喜歡沿用一些被大家稱為“美文”的范文，但缺乏創(chuàng)意，這樣寫出來的作文千篇一律，毫無新意；缺乏自己的心聲，表面華麗，實為華而不實，更無個性可言。

二、中學(xué)生作文存在問題的原因

根據(jù)調(diào)查分析，我們認(rèn)為中學(xué)生作文存在問題的原因主要有：

（一）寫作素材少。

課堂內(nèi)外雜志社《創(chuàng)新作文》的主編赫學(xué)穎覺得“之所以學(xué)生們不喜歡寫作文是因為他們沒有什么寫的東西”。寫作如果脫離了生活，就無從談起?，F(xiàn)在不少學(xué)生面對作文寫作，總覺得不知道該寫什么，感到無從下筆，最后只能抱著應(yīng)付老師的心態(tài)勉強湊足幾百字草草了事。其實作文的寫作過程，不但是學(xué)生對課本知識的綜合運用，也是學(xué)生閱歷、生活感受和個人知識積累的反映?，F(xiàn)在的社會現(xiàn)象是老師和家長只關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，使得學(xué)生沒有精力關(guān)心自己周圍的現(xiàn)象、發(fā)生的事件。雖然身邊的生活千姿百態(tài)，可很多學(xué)生熟視無睹，他們的思想被“禁錮”在狹小的空間。比如以前的小孩有許多喜歡的事，但現(xiàn)在的學(xué)生們根本沒有機會做這些有趣的游戲，當(dāng)然也無法從中體會到樂趣。由于缺乏生活積累，源頭枯竭，所以到寫作文時，缺乏寫作素材，學(xué)生們常常感到?jīng)]東西可寫，即使冥思苦想，也就只能想到一些老套的話題。

（二）第二課堂缺乏。

在中學(xué)，學(xué)生的課外閱讀嚴(yán)重不足。雖然大部分學(xué)校都建有圖書室，可是，由于學(xué)生作業(yè)繁多，根本沒有時間閱讀課外書籍，在圖書室借過書的同學(xué)較少。一些老師偶爾會布置一些摘抄的作業(yè)，促使學(xué)生閱讀一些課外書籍，但由于學(xué)業(yè)壓力大等原因，學(xué)生大多只是為了應(yīng)付完成作業(yè)，因此有不少學(xué)生的課外閱讀幾乎為零，有的中學(xué)生甚至沒有一本課外讀物。學(xué)生缺乏語言積累，當(dāng)然也就下筆無墨了。寫作文時就是搜腸刮肚，也不過寥寥數(shù)語而已。

（三）缺乏寫作興趣。

“興趣是最好的老師”，現(xiàn)在大部分學(xué)生缺乏寫作興趣，怕寫作文。在學(xué)校，春游是學(xué)生們十分喜愛的活動，可當(dāng)學(xué)校通知組織春游時，我們經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：“春游回來，不知是否要寫作文，如果要作文，我寧愿不去?！辈簧偻瑢W(xué)畏懼寫作文，甚至從心底厭惡寫作，并把作文當(dāng)成是老師強制要求做的苦差事，沒有主動性，更沒有全身心地投入。作文只是草草應(yīng)付，語句單調(diào)枯燥。在學(xué)校，課余飯后學(xué)生們聚在一起會有說不完的話題，而一到寫作文卻都變得無話可說、無話可寫。我們經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn)，其實在同學(xué)們私下的書信和日記隨筆中，也經(jīng)常會出現(xiàn)優(yōu)美的語句、有思想、有自己獨特見解的內(nèi)容。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其根源主要在于興趣。學(xué)生失去了作文的興趣，寫出的作文自然了無生氣。

（四）遠離生活，缺乏自我。

葉圣陶先生在《作文論》中說：“必須尋到源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來，方有清甘的水喝?！薄吧钊缛?，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不息。”生活是寫作的源泉，寫作就是寫自己的生活、自己的感受、自己的思考。生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?，F(xiàn)在的中學(xué)生大都是“兩點一線”的生活，每天疲于應(yīng)付各種作業(yè)，無暇顧及周圍的一切，等于遠離了寫作的源泉——生活，這樣寫作就成了無源之水，無本之木。這種狀態(tài)下寫的作文也一定言之無物，內(nèi)容空洞。沒有深刻的感觸，就不可能有深刻的體會。

“自我”是作文的靈魂，寫作就是寫自己的生活、自己的感受、自己的思考。缺乏自我即沒有自己的創(chuàng)意，沒有自己的見解，人云我云，這樣的作文缺乏真情實感，缺乏個性，大同小異，讓人感覺讀之無味。

（五）教師指導(dǎo)方法不當(dāng)。

由于各種原因，一些語文老師的教學(xué)方法幾十年不改變，教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，陳舊的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了作文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。教師往往在作文教學(xué)中對寫作的內(nèi)容、方法等限制得過于死板，忽視作文的主體——學(xué)生自我，學(xué)生缺少對自己“創(chuàng)作”的發(fā)言權(quán)。比如，教師在作文課上大多會硬性規(guī)定題目、文體和字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生按照一定的方式和標(biāo)準(zhǔn)寫作。此外，教師在作文批改和講評中，一般都只羅列學(xué)生作文中的不足，較少肯定學(xué)生作文中的閃光點。缺乏肯定與鼓勵的批評，會使學(xué)生對作文會產(chǎn)生畏懼心理。這些都會抑制學(xué)生的寫作欲望。

另外中學(xué)語文教師的授課任務(wù)比較重，且大多數(shù)語文教師還同時兼任班主任工作，這就意味著，語文老師除了備課、上課、批改各種作業(yè)外，還要處理班級各種煩瑣而細致的事務(wù)，因此教師也無暇積累寫作素材，對作文教學(xué)的研究也很較少，甚至還會出現(xiàn)作文批改不到位的現(xiàn)象。

（六）應(yīng)試教育的教學(xué)理念。

在中、高考中，作文分?jǐn)?shù)比例一般占總分的40%左右，這可以說是占了很大的比例了。應(yīng)試教育只重分?jǐn)?shù)、不重能力，使得作文教學(xué)表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性，這給作文的教與學(xué)都帶來了極為不利的影響。老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，往往過分強調(diào)套用出版過的讀物或雜志摘錄下來的材料，要求學(xué)生每天摘抄、背誦好詞好句，而忽略了學(xué)生對社會、對生活的觀察和自我創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。不少家長為孩子買回大量的所謂作文參考書，并要求背誦其中的“美文”。這些做法極大束縛了學(xué)生的思路，限制了他們的思維。學(xué)生為了得高分，堆砌華麗詞句，模仿或套用別人的作文，采用別人用過的或陳舊的材料。因此寫作文程式化、模塊化就成了中學(xué)生作文很大的弊端。

三、可行性對策

上文針對中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析了其產(chǎn)生的主要原因，但作文教學(xué)現(xiàn)狀并不能夠在短時間內(nèi)徹底改變，只能在當(dāng)前條件下努力采取一些可行性策略，改善中學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，以便進一步提高中學(xué)生的寫作水平。

（一）作文教學(xué)回歸生活。

我們知道生活是作文之本?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少的不是生活，而是缺少對生活的體察、感悟。豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料，中學(xué)生要學(xué)會認(rèn)真觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成在生活中處處留心觀察的良好習(xí)慣，善于在生活中提煉自己的獨特感悟，對自然、社會、人生等都有著自己獨特的體會和感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，變“課堂作文”為“生活作文”。要改變不少學(xué)生對自然現(xiàn)象熟視無睹，對周圍事件麻木不仁，對國家、國際大事漠不關(guān)心的現(xiàn)狀。認(rèn)真觀察自然界，觀察家庭、學(xué)校及社會生活，這樣就為寫作積累了素材。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望。

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生從厭煩寫作轉(zhuǎn)向愛好寫作，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣才能激起學(xué)生寫作的強烈欲望。培養(yǎng)寫作興趣首先要加強課外閱讀及第二課堂的開展?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睉?yīng)讓學(xué)生在博覽群書中積累素材，產(chǎn)生對寫作的濃厚興趣。

另外，在寫作課堂上，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能開拓學(xué)生的寫作思路。

培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法之一。茅盾說過：應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所感隨時記下來。由于中學(xué)生課業(yè)繁忙，只是有想法有見解的時候?qū)懴聨拙湓?，不必強求寫完整的作文，持之以恒，定會對作文產(chǎn)生興趣，同時這樣做也能積累素材。

（三）變“作文批改”為“人文關(guān)懷”。

批改作文，一直是語文老師深感頭痛的事情，它占用了老師大量的時間和精力，但學(xué)生們收益卻并不大，這是個不容忽視的問題。但是如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？

我認(rèn)為，首先，作文評語要給學(xué)生以信心。學(xué)生的每一篇作文，都是學(xué)生辛勤勞動的成果，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。在作文的評語中要與學(xué)生心平氣和地交流，給出中肯的評價。少一點批評責(zé)備，多一些鼓勵，多一些個性化的評析。老師要抱一顆“人文關(guān)懷”的心批改學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，及時給予鼓勵。我主張評語以第二人稱的口吻，每一次作文批改就像一次與學(xué)生的親切交談和情感溝通，使學(xué)生信心倍增，受益多多，同時也有利于提高學(xué)生的寫作興趣。

另外作文批改的形式可以多種多樣，如除老師批改外，還可以采用學(xué)生相互批改、學(xué)生自我批改等方法，使學(xué)生保持一種新鮮感。

（四）成果激勵。

教育學(xué)家第斯多惠說：“教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！苯處煈?yīng)怎樣激發(fā)中學(xué)生對作文的興趣與熱愛呢？我認(rèn)為可以通過成果不斷激勵、鼓舞學(xué)生。

我們可以開辟展示班級同學(xué)優(yōu)秀習(xí)作的班級習(xí)作園地；還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品分類收集成冊，編輯精美的班級文集在全班傳閱；同時教師們可以指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生把自己的作品投寄到各種報紙雜志上發(fā)表。讓他們充分體驗習(xí)作的成就感，進而不斷激勵、鼓舞學(xué)生。

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