提高語文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

摘 要： 新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求，而當(dāng)前的語文課堂教學(xué)忽視其課程性質(zhì)，偏離語文教學(xué)的方向，沒有深入研究語文的本質(zhì)。語文課上充斥的是熱鬧的流程、絢麗的多媒體、粗淺的訓(xùn)練等，這些形式主義教學(xué)，嚴(yán)重地影響到語文教學(xué)的實(shí)效性。如果不能正確地解讀語文課程的性質(zhì)和內(nèi)涵，就不能準(zhǔn)確把握語文課堂教學(xué)的方向。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 形式主義教學(xué) 課程性質(zhì)

當(dāng)前，新的課堂教學(xué)改革取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，教師更新了教學(xué)觀念，采用了新的教學(xué)方法，學(xué)生成了語文學(xué)習(xí)的主人，語文課堂出現(xiàn)繁榮而熱鬧的景象，學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)有了一定的提高，但是，語文課堂教學(xué)仍然存在一些問題和弊端，影響到教學(xué)的有效性。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有的老師把語文課上成思想品德課，有的上成歷史課，有的上成科普課，有的上成“表演”課，又唱又跳，又寫又畫。他們不重視字詞句段篇的訓(xùn)練，不注重引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，使得閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)脫節(jié)，偏離語文教學(xué)的方向，沒有深入研究語文的本質(zhì)。有些老師不根據(jù)課文教學(xué)的需要隨意地使用多媒體課件，結(jié)果講課老師手忙腳亂，聽課的學(xué)生只注意美麗的圖片、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩，對(duì)課文內(nèi)容不太關(guān)注，教學(xué)效果不好，有的老師包辦課堂教學(xué)，過于詳盡的講解占用了學(xué)生閱讀領(lǐng)悟的時(shí)間，學(xué)生不能成為真正的學(xué)習(xí)主人，對(duì)優(yōu)秀語言材料的記憶、背誦和對(duì)漢字的練習(xí)沒有給予足夠的重視，影響到學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。有的老師一味追求形式，講了太多虛的東西，像走馬燈，對(duì)三維目標(biāo)沒有認(rèn)真落實(shí)；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式任意采用；教師脫離文本，盲目向生活拓展，淡化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；教師滿堂問，問題設(shè)計(jì)隨意簡單，習(xí)題陳舊，訓(xùn)練粗淺，這些形式主義教學(xué)，嚴(yán)重影響到語文教學(xué)的實(shí)效性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！闭Z文的人文性決定了語文老師在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)要進(jìn)行人文教育，熏陶感染學(xué)生。而語文的工具性決定了語文教學(xué)過程是一個(gè)對(duì)學(xué)生字詞句段篇及聽說讀寫的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生更多地接觸語文材料，通過具體的語文活動(dòng)，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)習(xí)語文的能力。只有正確地解讀語文課程的性質(zhì)和內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確把握語文課堂教學(xué)的方向。為此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)提高語文教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)。

一、制定明確的、切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地，對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)功能。語文課堂教學(xué)應(yīng)有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)不宜太多，選擇是一種智慧。語文教學(xué)目標(biāo)的確立要契合文體的特點(diǎn)，福建師大潘新和教授指出：“閱讀和寫作實(shí)際上都是文體思維，文體不同，目標(biāo)內(nèi)容也應(yīng)有所不同?！闭Z文教學(xué)目標(biāo)的確立還要契合教師自身的特點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師具有的某些特長，都是課程的重要資源。比如詩歌教學(xué)，教師若善于言辭，可用聲情并茂的朗讀和引人入勝的講演感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)詩作的音律美和意境美；若長于分析，可引導(dǎo)學(xué)生在深入理解詩作的同時(shí)提高對(duì)詩作語言的感受力；若擅長寫作，可領(lǐng)著學(xué)生翱翔于模仿詩歌創(chuàng)作的自由天空。語文教學(xué)目標(biāo)的確立要達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課程資源方面，我們應(yīng)樹立“以課標(biāo)為主體”的意識(shí)。明確的教學(xué)目標(biāo)可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，在教學(xué)上做到有的放矢，這是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要保證。

二、進(jìn)行精辟的、切實(shí)有效的課堂講授

講授法是最基本的教學(xué)方法，教師精辟的講授是課堂教學(xué)必不可少的。教師有效的講授可以引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維的方向，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師必須先深入鉆研教材，把握教材的精髓和難點(diǎn)，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價(jià)值取向，把教材內(nèi)化為自己的東西，這是教師在課堂中有效講授的基礎(chǔ)。有效的講授要遵循以下原則：（1）講授要有吸引力。生動(dòng)形象的語言、豐富多樣的非語言表達(dá)及飽滿的熱情、充滿感染力是具有吸引力的更高境界。在上課前教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)的關(guān)鍵部分，在課堂進(jìn)行中、結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)主題。（2）掌握課堂講授的節(jié)奏。保持和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。教師在講授時(shí)要保證過渡得簡潔和條理，控制過渡的數(shù)量。（3）講授要清晰明了。教師應(yīng)該以有組織的、清晰的、循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)新信息，指導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的清晰理解。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，收集信息資源，列出學(xué)生感到陌生或難以理解的概念，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確課堂的主要任務(wù)，使講授變得清晰。

三、創(chuàng)設(shè)磁性的、切實(shí)有效的問題情境

新課程教學(xué)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，提問可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是影響課堂教學(xué)實(shí)效的因素之一。課堂提問應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)明確的問題；問題要難易適中，大小得當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際水平；提問要有藝術(shù)性，形式要多樣，環(huán)環(huán)相扣；提問要盡量使全體學(xué)生積極參與，使更多的學(xué)生有被問的機(jī)會(huì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。語文課堂教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈吸引力的、切實(shí)有效的問題情境，更要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。學(xué)生通過獨(dú)立閱讀中不能解決的問題應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生提出問題進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到強(qiáng)化、培養(yǎng)，使教師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體性，進(jìn)而達(dá)到語文課堂教學(xué)“教師少講授、學(xué)生多涵泳”的理想效果。

四、選擇恰當(dāng)?shù)?、切?shí)有效的教學(xué)媒體

教師要結(jié)合語文課程的需要和學(xué)生的需求，充分利用教學(xué)媒體，制作為課堂服務(wù)的課件，讓學(xué)生被文本內(nèi)容吸引而愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境，開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但語文課堂教學(xué)不宜過于追求觀賞價(jià)值，教學(xué)媒體的使用切忌重新潮輕重點(diǎn)。語文老師要有自己的課堂自己做主的意識(shí)，不受機(jī)器的牽制與束縛，解放自己的手腳，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。語文老師自身就是最好的媒體，一手好字，一張鐵嘴，真實(shí)實(shí)在地貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所得。教師深厚的功力應(yīng)該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚(yáng)眉，無論語調(diào)輕重緩急，還是抑揚(yáng)頓挫，都展現(xiàn)出一種魅力，在課堂上形成磁場，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

五、進(jìn)行深刻的、切實(shí)有效的教學(xué)反思

有效的課堂教學(xué)是智慧的教學(xué)。語文課堂教學(xué)除了需要激情外，還需要智慧，那么如何追求課堂教學(xué)的智慧呢？途徑恐怕只有一條，那就是學(xué)習(xí)實(shí)踐反思—再學(xué)習(xí)實(shí)踐反思—不斷反思總結(jié)—再實(shí)踐探索，這樣循環(huán)反復(fù)，積累經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，理論提升，實(shí)踐印證，常教常新。為了學(xué)生的成長，我們要自覺地反思，為了我們的發(fā)展，我們要自主地反思，進(jìn)行反思性的實(shí)踐，完善教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)方式，審視教學(xué)組織形式與策略，追求教學(xué)智慧，提高教學(xué)效率，打造師生共同發(fā)展的有效課堂。

課堂教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是有效語文課堂教學(xué)的重要保證，學(xué)生主動(dòng)參與、教師精辟的點(diǎn)撥和啟發(fā)是有效語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)、恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)是有效語文課堂教學(xué)的手段，強(qiáng)化教學(xué)反思是有效語文課堂教學(xué)的保障，突出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是有效語文課堂教學(xué)的最高境界。