多媒體在古詩文教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要： 學(xué)習(xí)古詩文是傳承中華文化、提高自身素養(yǎng)的重要途徑。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要組成部分。它為古詩文教學(xué)拓寬了渠道，讓穿越時空的古詩文變得生動鮮活。在教學(xué)過程中，教師巧用多媒體對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊視野、提高文學(xué)欣賞能力有重要作用。

關(guān)鍵詞： 多媒體 古詩文教學(xué) 教學(xué)方法

中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，有利于開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)欣賞能力，更有利于傳承中華民族優(yōu)秀文化。從某種意義上說，傳承優(yōu)秀文化是每位語文教師肩負(fù)的責(zé)任。教學(xué)古詩文通常是朗讀、翻譯、背誦三個。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中越來越顯示出舉足輕重的作用。在教學(xué)中，教師巧用多媒體可以使古詩文教學(xué)鮮活生動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然、輕松愉悅。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)美的情境，撥動學(xué)生的心弦。

教師可從生活中選取一些材料通過多媒體在課堂上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有景可依，從而撥動學(xué)生的心弦。如品析《蒹葭》時，教師從湖畔港汊拍一些學(xué)生熟悉的景物，在課堂上播放，學(xué)生對“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，“溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻?！钡染渚腿菀桌斫饬恕Ｈ纭蹲砦掏び洝芬徽n，我先創(chuàng)設(shè)了一個旅游的情境，播放了一段瑯琊山的風(fēng)光片。然后，我問：“大家看了這段視頻有什么感受？”學(xué)生回答：景色誘人，賞心悅目，心情愉快……最后，我歸納：北宋文學(xué)家歐陽修和你們的感受是一樣的，但不一樣的是他當(dāng)時的心境。那么，我們就一起走近瑯琊山，走進(jìn)醉翁亭，飽覽秀美的山水，感受一千多年前那位老人的心靈世界。如此導(dǎo)入，自然而然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了良好的教學(xué)效果。

二、巧用多媒體，理解古詩文

詩歌意境是“象”和“意”的組合?！跋蟆笨梢岳斫鉃榭陀^景物，“意”則是作者思想感情的表達(dá)。作者通過“象”表達(dá)“意”，“意”又融入每一個“象”里。因而，意、象之間相互滲透、相互融合，難解難分。初中學(xué)生知識面有限，生活閱歷較淺，表象儲備貧乏。多媒體技術(shù)能突破時空限制，變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知。如李賀的《雁門太守行》描寫了悲壯慘烈的戰(zhàn)爭場面。詩句以色彩見長。讓學(xué)生難以理解其中意象。我便從影視劇中截取一些古代戰(zhàn)爭場面，播放出來，學(xué)生看著視頻，讀著詩句，漸漸領(lǐng)悟到詩中所描述的那些色彩與肅殺、凝重，甚至殘酷的情景相融合的內(nèi)涵。

三、巧用多媒體，記憶古詩文

背誦優(yōu)秀古詩文是語文課程的要求，也是理解古詩文的重要途徑。但是，由于古詩文尤其文言文與現(xiàn)代文的差異性較大，學(xué)生難以理解。很多學(xué)生讀了好多遍還磕磕巴巴，完整地背下來就更難了。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多作讀書方法指導(dǎo)。英國教育家洛克說過：沒有什么東西比良好的方法更能為學(xué)習(xí)者清除道路。教師應(yīng)事先將要背誦的課文輸入課件，根據(jù)學(xué)生對課文的熟練程度，適當(dāng)隱去一些文字，再相繼呈現(xiàn)所缺的內(nèi)容。學(xué)生看著提示背誦起來就容易多了，如能利用一些動畫就會更有趣味，學(xué)生會很輕松地投入學(xué)習(xí)中。例如《口技》一課，作者敘寫了口技表演的全過程。教師可以先讓學(xué)生把課文讀幾遍，然后顯示隱去表示動作詞語的課文部分由學(xué)生填補(bǔ)。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確無誤地完成后，再完整地呈現(xiàn)出來，反復(fù)數(shù)次，學(xué)生感覺容易，學(xué)習(xí)情緒也被調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。當(dāng)然，指導(dǎo)背誦的方法很多：理解記憶，層次劃分，意境感受，聽讀跟讀，歌曲學(xué)唱等。只有讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感受作品，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。

四、巧用多媒體，化解古詩文教學(xué)中的難點(diǎn)

由于古詩文距離我們時間久遠(yuǎn)，難以理解的詞句很多。但是只有理解了這些內(nèi)容，才能進(jìn)一步閱讀古代典籍。比如：字詞的古今義、通假字、虛詞的用法、詞的活用、倒裝句、省略，等等，都是學(xué)習(xí)古漢語的重難點(diǎn)。教師使用多媒體展示重難點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文。如：字詞的古今義中常見的有“走”、“妻子”、“雖然”、“所以”等，虛詞“之”、“其”、“而”、“以”等的用法，倒裝句如：“何陋之有？”“馬之千里者？”“莫之許”……教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果能充分利用多媒體手段，就可以方便巧妙地解決這些問題。教師在課前查找一些實(shí)例，并提供具體語境逐個呈現(xiàn)讓學(xué)生體會，使學(xué)生加深對詞語的理解。這樣做，學(xué)生能夠融會貫通，舉一反三，使繁瑣的說教變得簡潔而清晰。有時還可以播放一些Flash動畫吸引學(xué)生的目光，調(diào)動他們的情緒，激發(fā)他們的興趣，提高他們的理解能力，從而有效地加深記憶。

五、巧用多媒體，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以補(bǔ)充與課文緊密相關(guān)的材料，也可以展示一些問題，圖文結(jié)合，給學(xué)生以充分的思考準(zhǔn)備。課前，教師把需要補(bǔ)充的內(nèi)容輸入幻燈片。課堂上，學(xué)生直接閱讀相關(guān)材料，節(jié)省了教師用言語介紹的時間，而且更加翔實(shí)，清晰。圖片可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》一課時，這樣設(shè)計(jì)：引入新課后，教師呈現(xiàn)簡明的春秋時期的歷史及《春秋三傳》，相繼出示配有Flash的原文、戰(zhàn)爭背景、對峙雙方的戰(zhàn)略部署等，并把原文與翻譯相互鏈接。隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，教學(xué)內(nèi)容就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，便于學(xué)生朗讀、思考、記錄。這樣，課堂內(nèi)容得到充分?jǐn)U展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的魅力，在古詩文教學(xué)中大顯其能。它可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加課堂教學(xué)容量，大大提高課堂教學(xué)效率，是教學(xué)的好助手。如果說古詩文教學(xué)是一棵常青樹的話，那么多媒體教學(xué)就是一朵綻放的花蕾，讓穿越時空的古詩文插上現(xiàn)代信息技術(shù)的翅膀飛得更高、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志成.語文教學(xué)情境論.廣西教育出版社，1999.

[2]袁建忠，李俊編.語藝雜談.東南大學(xué)出版社，2004.