新課程下語文教學(xué)實(shí)踐與探索

摘 要： 新課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，要開展語文課堂形式改革的探索，開展學(xué)生自主探究方式的探索，開展新課程下語文課堂作業(yè)的探索。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中語文教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐探索

新課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和日常管理等全方位的變革。教師要具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識。筆者對新課程下的語文教學(xué)，做了實(shí)踐探索。

一、語文課堂教學(xué)形式改革的探索

變學(xué)生舉手、教師點(diǎn)名發(fā)言為學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生想回答問題、想朗讀課文、想提問題都可以直接說，減少了教師點(diǎn)、學(xué)生答的被動，也節(jié)省了課堂時(shí)間，有利于課堂中學(xué)生自主性的發(fā)揮，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

實(shí)效：一學(xué)期下來，學(xué)生發(fā)言踴躍。特別是賞析課，把課堂時(shí)間給了學(xué)生，躍躍欲試的學(xué)生越來越多，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生搶著發(fā)言、搶著讀書，幾個(gè)人同時(shí)站起來的場面。

二、課堂教學(xué)中師生互動的探索

教師以朋友、學(xué)習(xí)伙伴身份出現(xiàn)。學(xué)生希望教師怎樣上教師就盡量怎樣上，教師可把展示自己的機(jī)會讓給學(xué)生。教師可以“授”，學(xué)生需要“受”，同時(shí)學(xué)生可以“授”，教師要“受”。比如《端午日》一課，湘西的風(fēng)俗了解之后，各地的風(fēng)俗知多少呢？我校是開放性比較大的學(xué)校，有來自廣州、浙江、臺灣等地的學(xué)生，他們介紹各自的風(fēng)俗是“授”，教師和其他學(xué)生聽講的過程就是“受”。

比如教古代的詩詞朗讀，讓學(xué)生做小老師，他們把領(lǐng)悟到的體會到的與其他同學(xué)一起感受，既是“授”，又是“受”；教師在聽的過程中適當(dāng)指導(dǎo)，這個(gè)過程也是“受”和“授”。

實(shí)效：一學(xué)期下來，學(xué)生上臺的機(jī)會比較多，鍛煉了口才，培養(yǎng)了思維能力，拓寬了知識面。做老師做學(xué)生的雙重身份，使學(xué)生做好了預(yù)復(fù)習(xí)工作，學(xué)會了查找資料，也使教師不斷地補(bǔ)充、提高。

三、學(xué)生自主探究方式的探索

課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生信息共同組成的動態(tài)過程。討論式的三向信息過程、探索研討的綜合方式是現(xiàn)行課堂所倡導(dǎo)和追求的。

自主、合作、探究的實(shí)施是在還時(shí)間、空間給學(xué)生，在給學(xué)生民主、自由、寬松的氛圍的前提下實(shí)施的。

七年級上學(xué)期的專題課“狼”就是一個(gè)很好的實(shí)踐。蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》，放在一起比較閱讀，豐富了狼的形象。教學(xué)時(shí)，教師利用課件，除了進(jìn)行比較閱讀外，還展示了大量有關(guān)狼的圖片、資料，給學(xué)生提供了上網(wǎng)查詢有關(guān)資料的網(wǎng)站。在這樣的課堂指導(dǎo)下，學(xué)生對狼的研究有了興趣，對狼的認(rèn)識全面客觀了。

實(shí)效：在研究性學(xué)習(xí)嘗試中，學(xué)生多渠道、多角度、全方位地接觸了狼的信息資料。在查找資料、閱讀比較、發(fā)表看法的過程中，形成了對狼全面而公正的看法：狼既有狡詐的一面，又有智慧、充滿母愛的一面，同時(shí)在生態(tài)平衡中起了不小的作用。

四、新課程下語文課堂作業(yè)的探索

新課程理念下的課堂作業(yè)，多在生活中感受，將作業(yè)與生活緊密聯(lián)系，作業(yè)難度與學(xué)生認(rèn)知水平相符，從“生本”出發(fā)，重在培養(yǎng)學(xué)生的理解思維能力、創(chuàng)新能力。

詞語解釋等基礎(chǔ)知識，在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)中鞏固掌握，重在應(yīng)用。每堂課之后的思考題，盡量融入課堂之中。作業(yè)多與生活有關(guān)，如校園桂花香了，去賞去聞，寫下所見所感；如學(xué)完了《幼時(shí)記趣》，在校園尋找你的“趣事”，并嘗試用古文記錄；如月夜的晚上，帶領(lǐng)學(xué)生到操場，享受風(fēng)清月高之美；如星期六、日的休閑時(shí)間，領(lǐng)學(xué)生到科博館感受昆山改革的氣息。

另外，作業(yè)注重語文素養(yǎng)的積累。每晚一首古詩的背誦，兩星期一本的課外閱讀，早讀課上的好文推薦，每星期三的兩節(jié)研究性讀書活動，一學(xué)期一次的“小荷杯”作文競賽、古詩詞背誦默寫比賽等活動，都是語文素養(yǎng)積累的點(diǎn)滴，長此以往，必有裨益。

實(shí)效：這樣的作業(yè)受到了學(xué)生的喜歡，學(xué)生在作文日記中說他們感受到了新課改帶來的新氣息，對語文學(xué)習(xí)有了興趣，做作業(yè)就容易了，因?yàn)橹鲃有缘玫搅顺浞值捏w現(xiàn)，經(jīng)常性地評點(diǎn)優(yōu)秀作業(yè)，體驗(yàn)了作業(yè)的成功；語文作業(yè)也得到了家長的稱譽(yù)，家長說語文作業(yè)布置得靈活又機(jī)智，符合孩子的特點(diǎn)，有話說，有文寫。

五、新課程下語文教學(xué)評價(jià)的探索

學(xué)生的語文平時(shí)成績怎么給分，以往都是老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況平衡給分的，難免帶有教師的主觀色彩，可能有所偏頗。讓學(xué)生自己打分，一方面避免了上面所說的缺陷，另一方面使學(xué)生認(rèn)真審視了自己一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，作公正的評價(jià)，以在下一學(xué)期查漏補(bǔ)缺，更好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價(jià)體系主要由學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)三方面組成。

學(xué)生自我評價(jià)可從以下幾方面著手：

（1）課堂表現(xiàn)：指上課不遲到，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。

（2）課后評估：指作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真地完成，且保證質(zhì)量，作業(yè)不拖拉不抄襲。

（3）平時(shí)質(zhì)量檢測：分優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

（5）作文水平：一類為成果作文，指一學(xué)期在班級黑板報(bào)、作文園地、“放飛心靈”欄目或報(bào)紙雜志上發(fā)表；一類為平時(shí)作文，指課堂教學(xué)過程中布置的作文。

（6）語文素養(yǎng)：一學(xué)期背誦的詩詞及閱讀的中外名著的積累。

以上內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)自行打分評價(jià)。

同學(xué)評價(jià)：

被評價(jià)學(xué)生可自找兩個(gè)同學(xué)對自己的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)作評價(jià)，并打分。評價(jià)要有書面的東西，評價(jià)要公正客觀。

家長評價(jià)：

家長可通過學(xué)校、同學(xué)、子女多種渠道了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)評價(jià)。評價(jià)同樣要有書面材料。

實(shí)效：學(xué)生自我評價(jià)基本做到實(shí)事求是，以七年級（上）期末語文考試為例，90%的同學(xué)語文成績達(dá)到超過自己所打的分?jǐn)?shù)；同學(xué)給同學(xué)寫的評語恰如其分，有肯定的也有委婉的批評；家長的參與反饋面達(dá)到80%，有家長這樣評價(jià)：“平時(shí)學(xué)習(xí)有主動性，應(yīng)該再接再厲，多讀課外書，以開闊視野，增長知識?！庇屑议L說：“你的語文學(xué)習(xí)比以前有進(jìn)步，作文水平提高了，但要努力，使自己更上一個(gè)臺階。”……每位家長的寥寥數(shù)語，實(shí)是家長對子女的關(guān)注體現(xiàn)，它有效地搭建了家長、學(xué)生、老師之間的溝通橋梁，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。

實(shí)踐表明，語文教學(xué)走進(jìn)新課程，只要是有利于學(xué)生發(fā)展的，就是好的做法。教師要發(fā)現(xiàn)新課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生；深入課程，認(rèn)識學(xué)生，和學(xué)生一起分享語文學(xué)習(xí)的快樂。