基于藝術(shù)大賽中小學音樂教師的專業(yè)能力自主成長的思考

部分音樂老師面對藝術(shù)大賽，認為自己沒有能力應對，過分低估了自己的潛能。其實，一線教師是很有創(chuàng)造力的，你們有著許多專家學者所沒有的寶貴財富，也就是實際的教學經(jīng)驗。你們知道怎樣教授一門課程，怎樣駕馭時間與課程進度，你們了解學生最想得到什么，你們才是課程的源頭之水。音樂教師已不再是教材的簡單執(zhí)行者，而是基礎(chǔ)教育課程改革的參與者，學科架構(gòu)的建設(shè)者，先進理論與教育現(xiàn)實的溝通者。只有先肯定自己，才能逐步向成功邁進。現(xiàn)我就個人音樂專業(yè)教學實踐能力的發(fā)展作總結(jié)。

一、音樂教師在中小學音樂教學中技能素質(zhì)的發(fā)展方向

音樂教師要引導學生喜愛音樂，不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作將音樂的美傳達給學生；要善用生動的手段、活潑的形式進行教學，讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。

1.歌唱技能

歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。因此在音樂教學中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，激發(fā)學生的學習興趣，幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。

2.樂器演奏技能

樂器演奏技能是音樂教師的重要基本功之一。音樂教師應具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏能力，為創(chuàng)造性的音樂教學活動服務。

3.識讀樂譜技能

能夠較熟練地識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。

4.創(chuàng)作技能

音樂新課程拓展了“創(chuàng)造”的教學領(lǐng)域，這對音樂教師提出了新的要求?！皠?chuàng)造”是指在音樂教學中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動，包括一切創(chuàng)造性音樂活動（即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡單的歌曲創(chuàng)作等）。教師應重視音樂實踐中的創(chuàng)造性活動，善于用新觀點、新方法引導學生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

5.指揮技能

指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學中的常見形式，課堂教學和課外活動都很普遍。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，學校的各種合唱團與樂隊日益增多，并越來越受到重視，對校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重要作用。

6.文學語言藝術(shù)的綜合能力

標準、準確、生動、組織有序的語言無疑可以為音樂課堂增色。音樂教師的課堂語言應該是標準、流利的普通話。因此，教師的課堂語言要生動形象、精辟凝練，把音樂作品中所蘊含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生眼前，這樣才能激發(fā)學生的想象力，使學生真正地融入音樂中，接受藝術(shù)的感染與熏陶，提高音樂欣賞能力，達到美育的目的。

二、音樂教師在中小學教育教學中的定位

1.做一個自信的音樂老師

部分音樂老師面對新課標，認為自己沒有能力踐行新課程標準，過分低估了自己的能力。其實，一線教師是很有創(chuàng)造力的，你們有著許多專家學者所沒有的寶貴財富，那就是實際的教學經(jīng)驗。你們知道怎樣呈現(xiàn)一門課程，怎樣駕馭時間與課程進度，你們了解學生最想得到什么，你們才是課程的源頭之水。音樂教師已不再是教材的簡單執(zhí)行者，而是基礎(chǔ)教育課程改革的參與者，學科架構(gòu)的建設(shè)者，先進理論與教育現(xiàn)實的溝通者。只有先肯定自己，才能逐步向成功邁進。

2.做一個“民主型”的音樂老師

長期以來，音樂教師因音樂學科特點，太過于強調(diào)技術(shù)而產(chǎn)生灌輸性，在這種觀念下，老師們對教學改革自然有排斥心理。音樂不能讓老師領(lǐng)著孩子走，認為老師是課堂主體，孩子們只能聽老師的。音樂課上老師并不都是一個通才，一個活字典，一個博古架，一本百科全書，無所不知，無所不能，應學會做孩子的朋友，關(guān)心愛護學生，創(chuàng)造性地營造民主、和諧、充滿藝術(shù)氛圍的課堂學習環(huán)境。以了解、賞識的眼光啟發(fā)學生的心智，讓學生能大膽地發(fā)揮創(chuàng)造力，教師“要尊重學生的創(chuàng)造性”。例如：有的老師在上課的過程中，總是鼓勵學生用自己的方式學習。比如為歌曲打節(jié)奏，有的老師總是問：還有什么比老師更好的方式嗎？請盡情地拍出來。哪怕學生的方式并不特別甚至是有點惡作劇性質(zhì)，老師也應該微笑著鼓勵他們，讓學生再用自己的方式表達，課堂氣氛既和諧又活潑，學生興趣盎然。

3.做一個“導演型”的音樂老師

傳統(tǒng)的課堂音樂教學，教師扮演了一個演員的角色，在課堂上使盡渾身解數(shù)，給學生灌輸音樂知識，教學生怎樣唱、怎樣表演，學生變成了接受知識的容器，不能在課堂上有自己的創(chuàng)造性表演。新形式下，教師的角色應變成“導演”，例如：《陽關(guān)三疊》一課，有老師在導入新課之后，提出了學生們話別的話題，讓學生們回憶自己的經(jīng)歷，談感受，并設(shè)計情景再現(xiàn)。學生的情緒一下子調(diào)動起來，在認認真真地學唱歌曲后，就聚在一起商量、探討，安排角色，分組表演。老師這時就是一位總導演，看見“演員”們有什么問題，就過去作指導。雖然孩子們的表演還不夠成熟，臺詞也顯得有些稚嫩，但只要老師堅持充當學生的引導者和指路人，相信孩子們的表演就會越來越到位，音樂課堂必定能成為學生盡情創(chuàng)造的大舞臺。

4.做一個傳播文化的音樂老師

在音樂教學中，要讓孩子大量接觸藝術(shù)的文化背景。這里的接觸，是一種了解。老師將文化內(nèi)容傳授給孩子，在老師與學生的討論中使認識得到深化。因此，教師的任務就是將大量的文化知識呈現(xiàn)在孩子的面前，引起學生對文化知識的討論，在學生出現(xiàn)常識性錯誤的時候進行糾正，對學生松散的論點做出歸納。但不要借文化知識的傳達硬性規(guī)定學生的思維，束縛學生的創(chuàng)造力與想象力。從以上角度講，課程使學生既有感性的認識，又有理性的反思。所以，音樂課要打破一成不變的課堂教學模式，開發(fā)更多的校本課程和自選課程，為學生展現(xiàn)音樂文化的豐富多彩，只有這樣，才能使孩子感受到藝術(shù)美。

5.做一個肯學習、有創(chuàng)新意識的音樂老師

藝術(shù)大賽綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈及書法、影視等多種領(lǐng)域的藝術(shù)因素，這些因素對老師提出了很高的要求，如何做一個跟上時代的音樂老師呢？除了要拓展自己的知識領(lǐng)域外，還必須有大量配合教材內(nèi)容的資料，教師要尋找、開發(fā)諸多教學資源充實課堂；在教學實踐中善于總結(jié)、反思、提高，成為探究型的學者，不斷學習、充實、提高和創(chuàng)新。

所以，在中小學音樂教學中，音樂教師只有提高自身的學術(shù)水平、專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力，才能高效教學，教學才會豐富多彩。