以研究性教學(xué)為抓手，扎實(shí)開(kāi)展校本研修

一、實(shí)踐研究性教學(xué)，在同伴互助中體驗(yàn)

教學(xué)研究的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)實(shí)踐能有效促進(jìn)課題研究，先進(jìn)的理念必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能顯示出它的價(jià)值，我們通過(guò)核心成員的課堂教學(xué)示范、教研組的課堂教學(xué)研究和全校性的課堂教學(xué)展示三個(gè)層面的實(shí)踐研究，讓教師在同伴互助中體驗(yàn)研究性教學(xué)。

1.核心成員的課堂教學(xué)示范。

為了讓廣大教師體驗(yàn)在研究性教學(xué)理念下的課堂教學(xué)，課題組先后多次組織課堂示范活動(dòng)，并聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課堂跟蹤評(píng)議，邀請(qǐng)課程論專(zhuān)家張華教授、胡惠閔教授和吳剛平教授等來(lái)校指導(dǎo)。我們將活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)環(huán)節(jié)：①聽(tīng)課環(huán)節(jié)。課題組安排文科、理科各一位教師進(jìn)行示范性課堂教學(xué)，全校教師和專(zhuān)家一起進(jìn)入課堂聽(tīng)課。②評(píng)課環(huán)節(jié)。圍繞研究性教學(xué)的要求先由上課教師談教學(xué)感悟，再由本校教師從各自的認(rèn)識(shí)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。③專(zhuān)家講座環(huán)節(jié)。專(zhuān)家結(jié)合我們的課堂教學(xué)闡述先進(jìn)的教學(xué)理念，分析教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)和重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)課堂教學(xué)示范活動(dòng)，有效拓寬了教師的教學(xué)思路，也使廣大教師在理性思考中重新審視自己的教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)也真切體驗(yàn)了如何進(jìn)行研究性教學(xué)。

2.教研組的課堂教學(xué)研究。

為了讓研究性教學(xué)的理念真正落到課堂教學(xué)，課題組設(shè)計(jì)了以教研組為單位的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期按教研組組織三次分年級(jí)的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)安排半天時(shí)間，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：①課堂教學(xué)。安排兩位老師在獨(dú)立進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的情況下進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)，要求聽(tīng)課教師從研究性教學(xué)的視角審視課堂。②專(zhuān)題研討。先由開(kāi)課教師結(jié)合研究性教學(xué)理念談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的體驗(yàn)，再由教研組同事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)課堂上研究性教學(xué)理念的落實(shí)情況。③問(wèn)題剖析。結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，研究本組如何有效開(kāi)展研究性教學(xué)實(shí)踐，分析問(wèn)題尋找對(duì)策，最后由課題組核心成員代表課題組對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在理念的落實(shí)和操作的策略上與大家進(jìn)行深入的交流。大量的有針對(duì)性的課堂教學(xué)研究，不僅激發(fā)了全體教師參與研究性教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)力，也為教師提供了從理念到實(shí)踐的真切感受。

3.全校性的課堂教學(xué)展示。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，課題組設(shè)計(jì)組織了全校性的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校教師和專(zhuān)家一起參與教學(xué)觀摩。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：①展示環(huán)節(jié)。分學(xué)科全面開(kāi)課，每個(gè)學(xué)科對(duì)展示活動(dòng)進(jìn)行全方位研討，幫助開(kāi)課教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇兩位以上教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示。②研討環(huán)節(jié)。分學(xué)科進(jìn)行研討，先由展示的教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由本校教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由外校教師和特邀專(zhuān)家進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。③主題報(bào)告。由課題組核心成員向參與活動(dòng)的教師展示研究成果，闡述研究性教學(xué)的實(shí)施給教師、學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)的變化。

二、總結(jié)研究性教學(xué)，在反思實(shí)踐中深化

課題研究的關(guān)鍵在于總結(jié)提升，及時(shí)的總結(jié)與反思對(duì)深化課題的研究具有重要意義，也是取得研究成果的必經(jīng)之路。我們通過(guò)典型課例的敘事評(píng)價(jià)、課題研究的階段總結(jié)和反思實(shí)踐的論文撰寫(xiě)，進(jìn)一步深化研究性教學(xué)，不斷優(yōu)化操作策略，提升研究品位。

1.典型課例的敘事評(píng)價(jià)。

課題組選擇了本校教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的典型課例，利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)自主研修對(duì)典型課例進(jìn)行敘事評(píng)價(jià)。敘事評(píng)價(jià)有三點(diǎn)要求：①片段敘述。將有價(jià)值的教學(xué)片段用文字完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，形成有針對(duì)性的教學(xué)案例，為撰寫(xiě)論文提供素材。②片段評(píng)價(jià)。針對(duì)敘述的案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，從研究性教學(xué)理念來(lái)評(píng)價(jià)其合理、科學(xué)的做法，以及可以改進(jìn)、優(yōu)化的地方。③片段再敘。利用學(xué)校開(kāi)展同課異構(gòu)的資源，對(duì)同一內(nèi)容的教學(xué)片段進(jìn)行對(duì)比研究，在綜合優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)一個(gè)相同教學(xué)內(nèi)容的片段，再用文字把它完整的敘述出來(lái)，完成一個(gè)可以參考和借鑒的優(yōu)秀案例。

2.課題研究的階段總結(jié)。

雖然我們的課題研究仍在進(jìn)行，但及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)顯得非常重要，一方面從理念到實(shí)踐需要不斷的引領(lǐng)，另一方面實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難需要合理解決，并為下一階段的推進(jìn)指明方向。例如在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，課題組總結(jié)了我們的課堂存在的問(wèn)題，提出了三多三少的解決策略：①多一點(diǎn)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的呈現(xiàn)，少一點(diǎn)教師主觀想象的表演；②多一點(diǎn)學(xué)生自主觀念的展示，少一點(diǎn)教師自身經(jīng)驗(yàn)的傳授；③多一點(diǎn)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的生成，少一點(diǎn)教師精心預(yù)設(shè)的播放。通過(guò)階段性總結(jié)幫助教師解決問(wèn)題和困惑，引導(dǎo)教師反思課堂教學(xué)，加深對(duì)研究性教學(xué)的理解，優(yōu)化教學(xué)策略，提升研究?jī)r(jià)值。

3.反思實(shí)踐的論文撰寫(xiě)。

課題研究不僅要重視理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，更需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思實(shí)踐，總結(jié)提煉形成鮮明的教學(xué)觀點(diǎn)。通過(guò)針對(duì)性的主題研究，引導(dǎo)教師從實(shí)踐中尋找素材，在反思中發(fā)現(xiàn)題材，在提煉與整合中形成論文，經(jīng)過(guò)廣大教師的努力，一篇篇高質(zhì)量的研究論文不斷產(chǎn)生，全校教師每年在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文近二百篇，深化了研究性教學(xué)的研究，加快了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展步伐。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)）