效法課文 架構(gòu)佳作

語文老師都有這樣的體會：優(yōu)秀作文首先其結(jié)構(gòu)應(yīng)該是成功的，甚至給人一種耳目一新、想拍案叫絕的感覺。那么，學(xué)生架構(gòu)一篇好文章的能力哪里來？

一篇文章一旦以佳作的“身份”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么它在許多方面肯定是值得學(xué)習(xí)的。筆者“功利地”認(rèn)為，教材中有很多這樣的文章。它們的結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)架構(gòu)作文的最直接的樣板。同時，筆者認(rèn)為這不是無師自通的本能，必須通過大量的訓(xùn)練才能實現(xiàn)。語文課堂上，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生賞析并牢記這些文章結(jié)構(gòu)，是學(xué)生形成自己架構(gòu)文章能力的非常重要的途徑。

在教學(xué)《繁星》的時候，有學(xué)生提出這樣的問題：老師，這篇文章為什么給人沒有結(jié)尾的感覺？面對這樣一個出于深度思考的問題，我沒有立刻給出結(jié)論，而是讓所有學(xué)生去閱讀沈復(fù)的《幼時記趣》，并比較一下，兩篇文章在結(jié)構(gòu)上有何相同之處。

在自由朗讀后，有學(xué)生積極舉手說：“兩篇文章都回憶了作者童年時有趣的事情?！痹捯魟偮?，立即有學(xué)生站起來糾正道：“老師，你問的是結(jié)構(gòu)，他說的是內(nèi)容。我感覺兩篇文章在結(jié)構(gòu)上都有統(tǒng)領(lǐng)全文的句子，而且兩篇文章好像都沒有總結(jié)性的結(jié)尾?！?/p>

我乘勢總結(jié)道：“不是所有文章都有你想象中的畫龍點睛的結(jié)尾，這不只是作者寫作時的‘性情使然’，更是他們‘道法自然’的表現(xiàn)。當(dāng)然，初學(xué)寫作的你們還是應(yīng)該注意首尾呼應(yīng)，結(jié)尾還是要通過議論來點題的?！?/p>

在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地讓學(xué)生記住一篇又一篇佳作的結(jié)構(gòu)。筆者得到這樣的結(jié)論，是基于這樣的理由：第一，無技巧的、自然而然的寫作是最高境界，但它是建立在大量的有技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的。如同一個學(xué)生能否優(yōu)美地做好廣播操取決于他在學(xué)習(xí)每一節(jié)基本動作時是否認(rèn)真到位一樣。第二，初中生甚至高中生，乃至絕大部分步入社會后的成年人，他們所要面對的寫作要求基本上是不會超出初中教材上那些美文的高度的。換句話說，學(xué)生如果能嫻熟掌握自己曾經(jīng)學(xué)過的一些美文的結(jié)構(gòu)，他在寫作時肯定會信手拈來地架構(gòu)好自己的文章。

《岳陽樓記》堪稱文學(xué)經(jīng)典，這篇文章之所以被世代傳誦，不只是一位失意落魄的文人用“不以物喜，不以己悲”的心境勉勵和感染另一位同病相憐的知己，也不只是作者對于洞庭湖的“淫雨霏霏”和“春和景明”的景象的精彩描繪，更在于作者堪稱一絕的行文思路。作者提筆用記敘的表達(dá)方式傳達(dá)出寫作本文的緣起——滕子京雖然“謫守”，但仍然積極有為，“乃重修岳陽樓”，“屬予作文以記之”。接著，作者概括描寫了洞庭湖的景象，并且總的抒發(fā)“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”的感慨。事實上，第二節(jié)統(tǒng)領(lǐng)了文章的三、四兩節(jié)，都是先描寫，后抒情。在此基礎(chǔ)上，作者水到渠成地展開了議論，表達(dá)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的兼濟(jì)天下的情懷，并用“微斯人，吾誰與歸”情真意切的話語勉勵友人要以積極有為的心態(tài)看待自己被貶的境遇。文章的第五節(jié)用說明的表達(dá)方式交代了寫作本文的時間，看似閑筆，但卻給人“萬紅叢中一點綠”的韻味。這樣，全文的結(jié)構(gòu)就給人完美無瑕之感。每次教授這篇文章，在與學(xué)生共同完成板書以后，筆者總是與學(xué)生一起合起書本，共同回憶這篇文章的完美結(jié)構(gòu)，且告訴學(xué)生：把記敘、描寫、抒情、議論和說明這五種表達(dá)方式有機(jī)地統(tǒng)一在一起，這篇古文實在是難得的佳品。

《口技》是正面描寫和側(cè)面烘托巧妙結(jié)合的典范之作。不僅文章開頭用正面描述和側(cè)面烘托相結(jié)合的思路領(lǐng)起下文，而且主體部分也是如此，結(jié)尾更是如此，用“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”來總結(jié)全文。

琦君的《春酒》是一篇清新寫意、如行云流水的美文。該文在倒數(shù)第二節(jié)說：“今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是‘分歲酒’，喝下去又長大一歲了。他挑剔地說：‘你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀’……”這一段所講的這件小事可以看作觸發(fā)作者寫作本文的媒介。也就是說，換了一般人寫作的話，這一段可能就放在文章開頭了。但是細(xì)細(xì)咀嚼一下原文，感覺作者這樣行文，能將幾十年后留在心中的“道地家鄉(xiāng)味”表現(xiàn)得更濃烈，更純真，更脫俗。這就是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

（作者單位：江蘇省南菁高級中學(xué)實驗學(xué)校）