高效靈動(dòng)，讓思想品德課堂更具活力

【摘 要】初中思品課堂是對(duì)中學(xué)生開(kāi)展思想品德教育的一塊重要陣地，它不同于其他文化課，它是加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民的重要保障。因此，思品課教學(xué)只有讓課堂有活力，才能取得良好的教學(xué)效果。而活力課堂應(yīng)該是煥發(fā)師生活力的、愉悅的、高效而靈動(dòng)的生命課堂。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 興趣 高效 靈動(dòng) 策略

初中《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，在這種形勢(shì)下，摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說(shuō)教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為我們迫切需要解決的問(wèn)題?？梢?jiàn)，新課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生靈動(dòng)的思維場(chǎng)所。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以提高，思維得以發(fā)展，睿智得以體現(xiàn)。筆者認(rèn)為高效的思品課堂也是靈動(dòng)的思品課堂。但目前，我們思品課堂教學(xué)有一種不良現(xiàn)象：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，最終學(xué)生卻沒(méi)有應(yīng)有的發(fā)展。

一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，讓課堂妙趣橫生

受傳統(tǒng)思想的影響，許多學(xué)生不重視、不想學(xué)思品課，在實(shí)際教學(xué)中，不管對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都成了一份苦差事。解決這個(gè)問(wèn)題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過(guò)程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語(yǔ)言，要用豐富的語(yǔ)言、動(dòng)感的語(yǔ)言融合積極愉快的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。教師在上課時(shí)，要充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也可運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語(yǔ)氣上，教師可通過(guò)輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)態(tài)方面，應(yīng)以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系。在這種其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)性自然也就發(fā)揮出來(lái)了。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，增添思品課的魅力

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)具有情感色彩、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感與心理共鳴，在潛移默化中獲取知識(shí)，形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。其核心在于優(yōu)化教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，打造高效課堂。

1.以詩(shī)歌朗誦、故事講述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

生動(dòng)而富有情感的詩(shī)歌朗誦、故事講述是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最基本、最常見(jiàn)的方法之一。采用這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官去理解和建構(gòu)知識(shí)。這樣做學(xué)生的情感最投入，積極性也最容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此要求師生寓豐富的感情于形象化的朗誦、講述之中，以情激情，以心動(dòng)心，以自己的情感塑造他人的情感。這樣教學(xué)情境會(huì)更加鮮明，更能激起學(xué)生情感，促使其很快融入特定教學(xué)情境之中。

2.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)成功的前提與基礎(chǔ)。如今，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不感興趣的一個(gè)重要原因就是教師教學(xué)手段單一，以“黑板+粉筆+教材+語(yǔ)言”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，以形象直觀的事物來(lái)傳遞教學(xué)信息，將黑板變成了以圖片、視頻與音頻等來(lái)傳遞信息的多彩屏幕，將靜止的教材與語(yǔ)言描述變成了圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)美情境。這樣的教學(xué)具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象、化無(wú)形為有形的特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更加符合初中生的特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.以多種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

課堂活動(dòng)是一種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，它的效果是單純的講授不能代替的，在課堂教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以創(chuàng)設(shè)一種師生共同參與、互動(dòng)積極和諧的氣氛?；顒?dòng)形式是多種多樣的：可以是情節(jié)表演、小品等，也可以是課堂討論、辯論等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，如組織社會(huì)調(diào)查、春游秋游等活動(dòng)，以社會(huì)、自然情境激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)情感。

4.以新聞事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，利用新聞事件適時(shí)地創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，并緊密結(jié)合新聞材料提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中積極思考、主動(dòng)探索，提高教學(xué)的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生有效提問(wèn)，善于利用激勵(lì)藝術(shù)

古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。過(guò)去滿(mǎn)堂灌，學(xué)生厭學(xué)或死學(xué)現(xiàn)象較重，現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育后，必須讓學(xué)生頭腦清醒、思維敏捷。筆者在教學(xué)中，總喜歡提一些問(wèn)題，更喜歡讓學(xué)生提問(wèn)，大家共同探討。有時(shí)課上，有時(shí)課下，給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：誰(shuí)的問(wèn)題提得好，屬于思考性學(xué)者；誰(shuí)回答問(wèn)題多而好，是知識(shí)淵博的學(xué)者；只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)問(wèn)，不是一個(gè)好學(xué)生?；蛟S是一種培養(yǎng)吧，學(xué)生們都很善于表現(xiàn)自己，非常善于發(fā)問(wèn)，課堂上少了些“書(shū)呆子”，多了些智慧的火花。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，使學(xué)生在愉悅的情感中學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，思品課教師要善于抓住時(shí)機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，具體到教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多給學(xué)生以激勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣，既有利于建立良好的師生關(guān)系，又有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

四、全面解放學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程

知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是屬于認(rèn)知理性范疇，它已擴(kuò)展到情感生理和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)多讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，實(shí)施“六大解放”。“六大解放”是陶行知先生曾對(duì)舊教育進(jìn)行猛烈批評(píng)而提出來(lái)的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生積極參與，即：解放學(xué)生的眼睛——使他們從書(shū)本中解放出來(lái)，讓他們?nèi)タ瓷鐣?huì)、看自然、看生活；解放學(xué)生的雙手——使他們閑置的雙手動(dòng)起來(lái)，去操作、去實(shí)驗(yàn)、去做事情；解放學(xué)生的頭腦——使他們從“只聽(tīng)不思”中解放出來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)會(huì)思維；解放學(xué)生的嘴——給他們說(shuō)的自由，特別是問(wèn)的自由；解放學(xué)生的空間——除了課堂練習(xí)，還引導(dǎo)他們走向生活、接觸社會(huì)、接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學(xué)生的時(shí)間——不將功課把他們的業(yè)余時(shí)間填滿(mǎn)，給他們活動(dòng)的自由，把課余時(shí)間還給他們。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的情感因素

陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育?！背踔兴计氛n既包括貼近學(xué)生生活、思想實(shí)際的內(nèi)容，又包括反映社會(huì)發(fā)展、國(guó)計(jì)民生的內(nèi)容，可以說(shuō)，它與時(shí)代、社會(huì)、青少年是緊密相連的。如果教師將學(xué)生的生活實(shí)際與課本知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，就能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中去，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。

一方面，利用教材知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。事實(shí)證明，掌握知識(shí)不是教學(xué)的唯一目的，利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才是教學(xué)的真正目標(biāo)。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有很多成長(zhǎng)中的困惑，思品課本中就有解決學(xué)生很多方面問(wèn)題的知識(shí)，教師可以利用這部分知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的思想問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)“做情緒的主人”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己生活中多樣的情緒變化，明白積極情緒和消極情緒的影響，從而正視自己的情緒變化，發(fā)揮情緒的積極促進(jìn)作用。

另一方面，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。比如，調(diào)查采訪(fǎng)、參觀考察、專(zhuān)題講座等，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)和生活，掌握第一手資料，通過(guò)親身實(shí)踐提高對(duì)課本知識(shí)的感受，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富人生閱歷，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，現(xiàn)在的中學(xué)生知識(shí)面廣，自主意識(shí)強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而引起學(xué)生的反感。所以，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

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（作者單位：江蘇省灌云縣初級(jí)中學(xué)）