“蘇科物理”課程資源信息庫的建設(shè)與開發(fā)研究

【摘 要】由于課程教學(xué)時空有限、學(xué)生人數(shù)眾多、課堂教學(xué)時間短暫，因此施教者逐個掌握學(xué)生的知識薄弱點存在較大困難。本課題研究的“‘蘇科物理’課程資源信息庫”，可助力解決這個問題。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本文著重探討如何設(shè)計資源信息庫、如何構(gòu)建特色網(wǎng)站，并通過對“‘蘇科物理’課程資源信息庫”應(yīng)用案例的剖析，為資源信息庫后續(xù)使用提供范例，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建和共享的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 蘇科物理 課程資源 信息庫

劉炳升、李容主編的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中物理教材，由江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版，于2002年11月經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審核通過，2003年秋季開始實驗使用。本文中簡稱“蘇科物理”。

一、“蘇科物理”課程資源信息庫的主要內(nèi)容

本課題著力研究的“蘇科物理”課程資源信息庫，是以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)，以“蘇科物理”課程為基礎(chǔ)，有效整合物理教學(xué)資源而建立的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，海量的經(jīng)過篩選的教學(xué)信息以文本、圖片、動畫、視頻等形式在此平臺上儲存并有序組織。一方面它能夠為物理教師的教學(xué)設(shè)計提供豐富的資源，促進(jìn)初中物理教師間的相互交流，另一方面，“蘇科物理”課程資源信息庫豐富的課程資源可補(bǔ)教材之缺，將物理、生活元素有機(jī)融入到物理課堂，“蘇科物理”課程資源信息庫對學(xué)生也是有序開放的，由于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式較傳統(tǒng)教學(xué)方式形象生動，且具有互動功能，因此能極大地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性?？偨Y(jié)為一點，“蘇科物理”課程資源信息庫能開闊教師和學(xué)生的視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供軟件支持，使學(xué)生在人機(jī)交互與互動中學(xué)會學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)逐步向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

值得注意的是，這種資源信息庫絕不是簡單的傳統(tǒng)的資料庫。主要區(qū)別在于三點：首先，資料的形式豐富，可以是傳統(tǒng)介質(zhì)的電子化，也可以直接開發(fā)電子化形式，如各種音頻、視頻資料；其次，資料內(nèi)容的組織、調(diào)用、修改、檢索都是非線性的、高度智能化的，對于學(xué)校而言，可以節(jié)省大量的教育教學(xué)成本；最重要的一點，這種資源庫良好的開放性、互動性使得教師、學(xué)生之間的互動不再受課堂教學(xué)有限的時空限制，學(xué)生、教師可以在任何方便的時候進(jìn)行訪問互動。這實際上擴(kuò)大了初中物理教學(xué)的時空資源，是符合新課程改革理念的。

二、“蘇科物理”課程資源信息庫的建設(shè)和研究過程

1.如何更好地服務(wù)于一線教學(xué)的改革與創(chuàng)新是研究開展的主線。

教育的發(fā)展與革新在理念突破之后，最需要的是實際層面操作性行為的支撐，最需要的是關(guān)注一線教學(xué)實際并對其進(jìn)行符合新課標(biāo)理念的改革創(chuàng)新。完成“一線教學(xué)的改革與創(chuàng)新”需要做大量的技術(shù)性工作?！疤K科物理”課程資源信息庫其實就是為教學(xué)改革的操作性行為提供技術(shù)性的工具與平臺。

在平臺建設(shè)的過程中，以下幾點一直是課題研究的主要內(nèi)容和工作重點。

（1）開展教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究，強(qiáng)化對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)理念以及“蘇科物理”編寫思路的認(rèn)識。（2）開展教學(xué)過程的子項課題研究，調(diào)研本校初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，其中教師的教學(xué)行為及教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與能力形成過程是調(diào)研關(guān)注的主要方面，在此基礎(chǔ)上形成“蘇科物理”課程資源信息庫的地方性建設(shè)方案。（3）恰當(dāng)組織人力資源，建設(shè)“蘇科物理”課程資源信息庫的特色網(wǎng)站。（4）通過資源庫的使用，構(gòu)建“蘇科物理”課程資源庫特色博客群。（5）對師生進(jìn)行使用資源庫后的針對性反饋問卷調(diào)查，制定“蘇科物理”課程資源信息庫建設(shè)與完善的新思路。

因此，“蘇科物理”課程資源信息庫的建設(shè)，就是在現(xiàn)有物理課程資源來源的基礎(chǔ)上，圍繞初中物理的教育教學(xué)目的，拓寬和開發(fā)新的物理課程資源。所謂“新的物理課程資源”，是指一切可進(jìn)入物理課程、能夠與物理教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。這樣的過程，由于選擇、組織和利用了各類物理課程資源，實現(xiàn)各類物理課程資源的最大教育教學(xué)價值，實際上就是立足于本校和本地區(qū)初中物理教學(xué)實際，立足于新課標(biāo)理念進(jìn)行的二次物理課程開發(fā)的過程。

2.“‘蘇科物理’課程資源信息庫”課題研究的主要方法。

（1）“蘇科物理”課程資源信息庫的網(wǎng)站建設(shè)

上圖所示的是“蘇科物理”課程資源信息庫建設(shè)的基本流程。參與課題研究的各所學(xué)校將以上流程作為參照，結(jié)合自身優(yōu)勢，通過前期對課程資源的調(diào)查、搜集、整理和分類，創(chuàng)造性地建設(shè)校本化資源庫，在此基礎(chǔ)上各所中學(xué)聯(lián)動，以專題的形式構(gòu)建“蘇科物理”課程資源信息庫，然后再統(tǒng)一進(jìn)行管理服務(wù)，最后進(jìn)行用戶體驗及滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果反饋給資源調(diào)查環(huán)節(jié)，進(jìn)行新一輪的資源調(diào)查，以便收集用戶需要的資源。

最終建成的“蘇科物理”課程資源信息庫的網(wǎng)站建設(shè)框架應(yīng)該包括：集體備課素材庫、物理實驗教學(xué)素材庫、物理競賽輔導(dǎo)訓(xùn)練素材庫、多媒體信息技術(shù)與物理教學(xué)整合應(yīng)用素材庫、物理試題庫、中考專題研討素材庫、教育科研成果素材庫等。

（2）“蘇科物理”課程資源信息庫的網(wǎng)站中“教師個人博客”的建設(shè)

主要著眼于“緊扣兩個模型，密切關(guān)注、服務(wù)一線師生”的課題宗旨，使博客成為教與學(xué)的便捷工具。

博客資源庫開發(fā)模型：以博客為中心，通過博客鏈接、RSS等功能，形成“開放”的物理課程資源開發(fā)視野，同時拓展成一個廣闊的中學(xué)物理課程資源共享空間。物理教師通過搜集、整理相關(guān)素材，加入富于個性化的創(chuàng)新成果，通過課堂實踐、課后反思，將個人教研結(jié)果以課程資源的形式整理發(fā)布。通過博客留言、回復(fù)等功能，博客作者（教師、課程資源的開發(fā)者）與瀏覽者（可能就是物理課程資源的使用者）進(jìn)行跨時空交流，促進(jìn)雙方對物理課程資源價值的利用及對物理教與學(xué)的深層次思考，促進(jìn)物理課程資源的不斷“生成”。

博客資源庫管理模型：一是課程資源發(fā)布過程的管理；二是課程資源發(fā)布后對其更新、完善的管理。通過這樣的管理模型，希望瀏覽者（課程資源的使用者）能在基于博客的中學(xué)物理課程資源信息庫中便捷快速地找到自己想要的物理課程資源，同時建立起課程資源的開發(fā)者和使用者之間溝通和交流的平臺，建立起物理課程資源的開發(fā)和生成系統(tǒng)，形成物理課程資源交流的良性循環(huán)。

三、“蘇科物理”課程資源信息庫課題研究過程獲得的初步結(jié)論

課后學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，兩者相輔相成不可偏廢，每一位從事“蘇科物理”教學(xué)的物理教師都應(yīng)該重視這兩者之間的辯證關(guān)系。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間資源、空間資源是有限的。因此，無論是課堂教學(xué)還是課后學(xué)習(xí)鞏固，都必須采用科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，否則教與學(xué)的過程就會事倍功半。而“蘇科物理”課程資源信息庫的建立為初中物理教學(xué)的科學(xué)化與高效化提供了一個可靠的平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，它是學(xué)生自我構(gòu)建知識與提高自學(xué)能力的好幫手；對教師教學(xué)而言，它是深化教育的好途徑。因此，教師、學(xué)生對它的合理應(yīng)用就是一種科學(xué)的高效教學(xué)途徑?！疤K科物理”課程資源信息庫必將成為新課標(biāo)理念下初中物理教學(xué)改革和課程發(fā)展的激活因子，并促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育與社會教育逐漸成為一種良性互動的平衡系統(tǒng)。這僅是一個開始，我們還將持續(xù)不斷地探索和實踐。

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（作者單位：江蘇省連云港市南城中學(xué)，江蘇省連云港市新浦區(qū)教育局教研室）